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“育”劳动之美

关于劳动教育的专题培训，我有一些深刻的感悟和体验。我非常荣幸地参加了2023年在牡丹区举行的劳动教育核心教师的专项培训活动，这次培训给我带来了深刻的启示，让我受益匪浅。我深刻地认识到，劳动教育应当从儿童时期就开始培养，理想的教育应该从每一个细节开始，因为劳动的习惯会塑造劳动的品质，而劳动教育也是对人格的培养。学校作为培养人才的地方，其所有的活动都是教育的一部分，这其中也涵盖了必要的劳作。我们有责任教育学生理解和尊重劳动以及劳动者的重要性，并引导他们认识到每一名劳动者和任何形式的劳动都是值得被尊重的。

劳动是生活真正幸福的源泉。如果没有劳动，那么真正的幸福就无从谈起。因此，我们的核心任务之一是确保学生能够认识到，一个人所获得的生活和文化财富与他所参与的工作是紧密相连的。好逸恶劳、过分追求物质享受，以及对不劳而获和少劳多得的期望，都构成了一种不健康的劳动价值观，这需要全社会共同建立正确的劳动价值观来解决。在社会中，劳动教育的重要性逐渐减弱，因此，我们应当将劳动素养的评估结果视为评估学生全面成长的关键指标。

劳动教育不只是为学生分配特定的劳动任务，更为关键的是需要改变传统的教育观念，这对于学生的全面健康发展至关重要。我们不应该仅仅让孩子参与到劳动技能的培训中赛，一回到家就遗忘了处理家里的事务。劳动应当在我们的日常生活中逐渐形成，而非仅仅是形式上的行走。我们必须让孩子们深刻理解，劳动不仅是一种伟大和美丽的行为，而且普通的劳动者也是值得我们给予尊重的。

每一所学校都应当深入探讨劳动相关的课程，比如鼓励孩子们每日为家庭成员准备饭菜，并教导她们如何更好地为家庭提供服务。每个学期，每个班级都应该安排一些劳动班团课，让学生体验沉浸式的劳动方式。教师需要观察班级中哪些人热爱劳动，哪些人不喜欢劳动，并对那些热爱劳动的孩子给予表扬。最终，我们需要教导我们的孩子们，每个人都应该参与劳动，每个人都应该热爱劳动，因为劳动是最值得尊敬的。根据这个学期的工作清单，我们必须持之以恒。我们还可以通过游戏的形式，帮助孩子发现他们最擅长的劳动技能。

真正意义上的劳动教育，不应仅仅局限于教师的授课，而应让孩子们真正感受到劳动带来的乐趣。举个例子，在课堂环境中，孩子们有机会学习到如扫地、擦洗窗台和擦拭黑板这样的家务活动。在家中，孩子们也有机会参与到自己能力范围内的家务活动中，例如整理个人的衣物、背包、选择食物和处理垃圾等。通过这系列的劳作，我们可以培养孩子的感恩之心，让他们认识到父母为他们所做的每一件事都不是理所应当的。让孩子们在完成劳动之后，分享他们的感受和劳动所带来的喜悦！身为一名教育工作者，我们有责任引导孩子们以合适的方式开始他们的劳动生涯。我们可以选择一个月或一个学期的时间周期，对孩子们的工作表现进行评估，并邀请观察者，例如团队中的成员，来进行自我评价。我们不应该用劳动来惩罚那些犯了错误的孩子，而是应该让他们认识到劳动是一种值得尊敬的行为。

作为教师，我们也应当转变我们的教育理念，鼓励表现出色的孩子参与劳动，这样每一个孩子都能为劳动感到骄傲。劳动教育应当在实际的劳动过程中展开，充分利用劳动教育在培养人才方面的独特作用，而不是仅仅将其局限于传授劳动知识和技能。因此，劳动教育教师在组织设计、整合协调和评价反思等方面的管理能力显得尤为关键。组织设计能力指的是在劳动教育中进行资源的设计与整合的执行能力。小学的劳动教育教师在设计和转化劳动教育资源方面的能力显然是不足的。他们对劳动教育活动中的关键和难点理解模糊，尤其是现代信息技术的支持作用并没有得到充分的应用。他们简单地认为，利用教室的多媒体资源就等同于使用大数据和互联网技术，并且很容易忽略对家庭和社会劳动教育资源的开发和整合。此外，同事们在劳动教育话题上的讨论也相对缺乏，劳动教育的教研活动也显得不够充分。由于缺乏对劳动教育全程数据的有效采集和分析的信息技术手段，小学教师在进行劳动教育评价方面表现出科学性不足，评价方法过于单一，评价内容过于泛化，以及评价结果过于主观，因此无法充分发挥评价在导向和激励方面的作用。由于缺少一个科学且高效的劳动教育评估体系，小学的劳动教育教师在反思方面的能力相对较弱，他们不能迅速地识别并纠正问题，这使得他们难以达到不断提高自己在劳动教育领域的专业能力的目标。

我们应当通过培养文化人才，并结合我国的优秀传统文化，来进行劳动教育。“勤劳勇敢，自强不息”是中华民族精神的核心部分。中国人民凭借他们的勤劳，创造了五千年的文明历史。自古以来，中国人民就深知“如果世界上没有值得享受的好事，那么追求幸福就需要努力”。他们通过不懈的努力，对自然界和人类社会进行了改革，并持续推动科技和生产力的进步。先秦时代的格言“天行健，君子以自强不息”和“夫民劳则思，思则善心生”，陶渊明的“民生在勤，勤则不匮”，韩愈的“业精于勤荒于嬉”，以及《朱子家训》中的“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力艰难”等，都深刻地体现了劳动教育的丰富资源。对于加强小学生的劳动价值观的教育和塑造，以及在他们幼小的心灵中播撒对党、祖国和人民的深厚情感，指导他们努力学习和提高自己的能力，都具有不可估量的重要性。小学教师需要深入挖掘这些卓越的精神文化中所包含的劳动教育元素，并在对这些优秀传统文化中丰富的劳动教育内容进行深度挖掘和提炼的过程中，有效地提高自己在劳动教育实践中的执行能力。