靖江市滨江学校

“牧沙学院”教师发展规划

一、指导思想

深入挖掘“长江水文化”育人内涵，牢记“若水”初心，立足学校发展，关注教师人文需求，以青年教师专业发展为抓手，以优秀教师梯队建设为突破口，助力教师成长全面提高教师质量，建设高素质、专业化的教师队伍；坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性，提高教师培养层次；构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的教师发展性评价方案。

二、学校概况

靖江，襟江近海，三面临江，马洲吴文化的长期积淀，孕育了“聚沙成洲、奋发超越”的靖江精神，涵养了“人心齐、士弘毅、敢争先”的靖江品格。

植根江海热土的靖江市滨江学校成立于2012年8月，位于靖江市滨江新城开发区，是为响应靖江市委、市政府提出的“加快发展，融入苏南”战略而兴办的九年一贯制学校。占地200余亩，总投资4.5亿，环境优美，教学设施、硬件设备一流，师资力量雄厚。现有105个教学班级，在校学生6500多人，专任教师356人，其中硕士学位18人，本科以上学历教师占比96.4%；特级教师后备人才5人、名校长1人、名教师2人、卓越教师培养对象3人，泰州、靖江两级骨干教师124人，骨干教师占比超过40%。这是一所充满着蓬勃朝气的年轻学校。

学校以“全人教育、人本文化、学校本色”作为办学愿景，以“做最好的自己”为校训，以“宽基教育、个性发展、多元成才”为办学理念，在长期的教育教学实践中，形成了“求真、向善、尚美”的校风，“崇德、悦教、大爱”的教风，“善学、乐学、博学”的学风，努力追求“品质型、实验性、国际化”的办学定位，让“人人接受全面的教育，人人获得不同的发展，人人成就最好的自己”。

三、发展思考

1．成立“牧沙学院”

靖江，古称马洲、马驮沙，为吴大帝牧马大沙；学校近临风景旖旎的牧城公园，故取名“牧沙学院”。

牧，因势而导；沙，聚沙成塔。“牧沙”，取自宋代诗人史尧弼诗作《和衢守张舍人龙眠捉马图诗》，“笔间幻出马中龙，放牧平沙细草中。” 牧沙学院，就是关注教师的发展，指向教师知识更新、自我反思、行动研究和经验分享，不断改善教师专业行为，提高教师专业修养。

2．健全培训体系

“牧沙学院”聚焦教师发展，构建分级培训、梯度成长的“青榄工程”校本培训模式，分设“青橄”、“甜橄”、“羽橄”、“茶橄”等四级培训。橄榄，乃果中精品，其果香芬芳，苦中有甜；“青榄”，喻指我校青年教师成长由青涩逐步成熟，从优秀走向卓越。同时，“青榄”谐音“青蓝”，直喻青出于蓝而胜于蓝，青年教师必将是撑起滨江学校高品质发展的重要力量。

①“青橄”，生津止渴，取其“青”意，喻指年轻教师要从入职之日起，即筑梦滨江，把职业当事业；扬帆远航，让助力成能力；脚踏实地，力争2年合格、3年胜任，“静默”成长。“静水深流，享受教育的美好”。

②“甜橄”，先苦后甜，取其“甜”意，喻指青年骨干教师要勤于学习，博采众长，耐得住寂寞,守得住坚持,以行动带来改变，追寻适合自身发展的专业成长路径，“赋能”成长。

③“羽橄”，取其“羽”意，喻指名优教师要勇于清零，敢于放下，善于学习新知识、新方法、新技术，要不断打开自我的眼界与心胸；要积极承担教育科研、培育青年的重任，能够站在教育前沿地带进行探索，“以学术的方式，守候生命的静好”。

④“茶橄”，取其“茶”意，喻指管理团队要具备高度的专业自觉，追求专业精进，享受专业的滋养和教育的美好；要立足管理追求极致，出效率，出成果，围绕“三省、四精、五点”，着力打造一支能起示范、引领、辐射作用的干部管理团队。

加强不同年龄段教师梯队建设，有序实施，重点加强青年教师的专业发展，实现优质教师资源在年龄段上的延续性，从而全面提升我校教师的整体素养。

4．坚持发展原则

坚持“教师为本、行动为本、学校为本”的“三位为本”教师专业发展原则。①“教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。②“行动为本”，即坚持用理论指导实践，理论与实践紧密结合的工作思路，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。③“学校为本”，以研究教育教学中的现实问题为出发点，以课题研究为落脚点，努力改善教育教学实践的目的，发现问题、分析问题、解决问题，循序渐进、举一反三，用理论指导实践，以实践验证理论；既以满腔热情投身教学，又在教学过程中贯穿理性的思考。主体与主导，实践与思考，试错与改进。 

5．设计评价机制

根据学校五年发展规划和学校教师专业发展的要求，制定教师（个人）发展计划，有层次、针对性地做好各级各类教师的培养发展、管理指导，促使教师个性化发展和团队共同发展有机融合，形成对于教师发展的过程评价与综合考评相结合的管理工作机制，促进师资队伍的整体发展。

四、发展目标

加强师德师风建设，形成“人人敬畏职业、人人热爱教育、人人奉献事业”的从教情怀；加快学科专业培养，形成“有滋有味生活、有声有色工作、有情有意交往”的乐教氛围，培育面向未来的研究型、智慧型的优秀教师群体；完善师资的管理机制和教师发展性评价体系，构建促进教师终身发展的分级培训体系，在全校教师中逐步形成主动发展的氛围，切实提高教师队伍的专业化素养和整体水平。

五、工作措施

1．科学规划，形成教师发展梯队

①学校针对不同阶段教师的特点，在横向上以“新教师入门—青年教师发展—骨干教师成长”为发展主线，纵向上以“目标引领—措施保障—评价激励”作为支撑，努力建设促进教师专业发展的良性机制。

②结合所教学科和自身实际确定自己的发展目标，，以三年为一个周期，制定中青年教师个人专业发展规划表。广读教育教学专著，积极实践，自主探究，力求更加精准把握课堂教学改革的方向和特点，提升自身的课堂教学水平，创设精准、高效课堂，逐步完善自我提升系统。

2．构建平台，创设教师发展良机

①网络平台

转变培训方式，着力建设基于网络的教师研修平台，实行线上线下相结合的混合式研修。推行“私人订制”式自主培训，实行培训积分管理，搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，紧密结合教育教学一线实际，组织高质量培训，使教师静心钻研教学，切实提升教学水平。鼓励教师建设个人公众号，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，鼓励名特教师、学科带头人领衔“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。

②展示平台

积极实施教师培养工程，进一步做好名特优教师、学科带头人等三级骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

③交流平台

结合本校实际需求开展校本培训。依托学校现有名特、骨干教师资源，合理引进外部名师、专家资源，开设讲座、示范教学、沙龙研讨，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果；每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。

④科研平台

推动课堂革命。未来教育的重心在课堂，要引导广大教师努力适应新时代好教育、好学校、好课堂的需要。积极探讨教育教学方式变革，实现角色转变，鼓励学生在展示、交流、思辨中获得成功的体验，让每节课都成为高效的生本课堂；积极开展行动研究，以实践为导向，强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离；校本教研要立足学校实际，以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平。

坚持课题引路。教育科研是推动教育发展、提升教育质量的重要举措。树立“问题即课题，教学即研究”的意识，通过“微小课题”形式广泛开展“有效教研”活动。积极开展各级各类征文评比活动，制定激励措施，为师生提升教科研水平提供保障，继续开展在研省前瞻性项目和省课程基地项目。

3．优化结构，提升教师专业素养

①知识结构

专任教师不仅要具有深厚的专业知识，而且要有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。

②能力结构

努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。

③品格结构

努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。

4．建章立制，抓实教师发展途径

合作对话、实践生成、反思建构、专业发展，是实现“牧沙学院”建设的有效途径，而建章立制则是教师得以快速成长的基本保证。必须建立一整套旨在实现教师专业化、教师教育一体化、终身化的机制。建立教学研究制度、德育研究制度等，将教学研究与学习相联系，将德育研究与学习相联系。

①落实继续教育制度。要求适龄教师参加高一层次的学历进修，提高教师本科的达标率；鼓励教师外出参加继续教育培训，倡导教师“成长自觉”。全体教师继续教育参训率必须达到100%，教师继续教育考核成绩的合格率必须达到100%。以教师专业成长促进教师整体素养的提高，逐步形成个人教学风格和独立科研能力，努力打造高学历、高素养的“双高”教师群体。

②构建校本教研制度。构建校本研究共同体，加大对教育教学常规管理工作，不断促进将教学规范内化为自觉意识，转化为有效行动。大力推进教学常规“四精四必”常态化，明确课堂教学月度主题。努力将教研组、备课组建设成为学习型、研究型组织，广泛开展组内学习练兵与合作交流活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用，力求校本教研的有效形式与途径有所创新，切实提高校本研训的成效。

5．综合评价，激励教师自我成长

①建立专业发展档案。教师成长记录档案是激励教师重视过程、感受成长、体验成功的重要途径。要建立健全教师学习评价、考核、奖惩制度，将教师专业成长的足迹及时记录在教师专业成长档案中，教师自身要不断丰富个人年度发展记录、个性发展记录、教育成长记录。

档案内容主要包括：青年教师个人成长发展规划表、学期教学计划与总结、培养协议书、培养教师的听评课记录、教研活动记录、青年教师汇报课教案及反思、教学班期末统考成绩、学测成绩和高考成绩、论文获奖或教学竞赛获奖、发表论文或论著、辅导学生获奖证书等。

② 定期考核评估表彰。定期组织检查青年教师教案、作业批阅、活动记录；分学科至少组织一次校内教学竞赛活动，评选出各科骨干教师等，并给予相应奖励；学校每学期组织至少听一节新进教师汇报课；每学年对培训教师进行一次过程性考核评估，给予优秀、良好、合格等级评定，并评选出若干名优秀青年教师，授予“校级优秀青年教师”称号；考核结果将作为教师评优、评先，晋级、晋岗等重要依据。

依托学校奖教基金，制定相应的激励措施。建立教师自评互评、学生评价、家长评价、专家评价和学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校实际情况和教师专业发展需要。

六、“青榄”工程

分级培训一：“青橄”培训

对象：职初教师

目标：使职初教师基本能成为合格教师

途径：学校通过新教师入职培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传、帮、带的培养工作。注重“培、用”兼顾，强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。

达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。

具体要求：①每学期至少读2本教育专著，有读后摘录或笔记；②每学期听课不少于15节，执教不少于2节公开课；③每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事；④每学期写一篇经验总结或科研论文。

分级培训二：“甜橄”培训

对象：骨干教师

目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。

途径：选择校内外富有教育教学经验的高级教师、名优教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能参与或主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。

具体要求：①每学期至少读1本教育理论专著，有笔记；②每学期撰写并发表一篇教科研论文，知网查重少于15%；③每学期听课不少于15节，执教1节教研课；④参与或主持至少1个课题，能积极开展课题研究；⑤积极申报高一级三级骨干教师序列。

分级培训三：“羽橄”培训

对象：名优教师

目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。

途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。

达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。

具体要求：①每学期至少读1本教育理论专著；②每学期至少做一次教研活动的中心发言人；③每学期至少撰写1篇经验总结或科研论文；④每学期至少指导1名青年教师，并卓有成效；⑤积极申报高一级三级骨干教师序列。

分级培训四：“茶橄”培训

对象：管理人员（班主任、中层干部、后备干部、校级领导）

目标：胜任班级管理工作，智慧开展班级活动。有真抓实干、敢想敢干、团结高效的工作作风，有“管理就是服务”的工作意识。

途径：学习《滨江学校班主任实务操作手册》，熟练掌握班主任班级管理工作；通过“班主任论坛”、中队活动、班会课等对学生开展爱国主义、集体主义等思政教育。勤读书、善思考。组织相关外出培训，定期开展管理经验交流活动，独立组织、开展教育教学团体活动。

达成标志：汇集典型案例，形成特色主题教育活动；争创月度流动红旗和文明班级称号，评选优秀班主任。

做到“三省、四精、五点”，“三省”即时时问自己：我给师生起到了哪些模范带头作用、我在自己的岗位上履行了什么职责、我在工作中发现和解决了什么问题；“四精”即目标要精准、过程要精细、细节要精彩、成果要精致；“五点”即工作细一点、任务重一点、标准高一点、质量优一点、荣誉让一点，真正起到示范、引领、辐射作用。

具体要求：①至少写1篇班级或分管工作管理叙事或分析报告；②每学期至少开展一次班队（中队）活动，或承担至少1次教育教学活动组织工作；③校级领导、中层干部、后备干部等要积极申报三级骨干教师，争做教学业务专家型教师。

七、进度安排

1．启动阶段

①召开动员大会，讨论制定学校教师专业发展三年规划，成立教师发展学校领导小组。

②学习有关教师发展学校的理论，建立和完善各项规章制度。

③组织教师制定个人专业发展三年规划、年度专业发展计划。

2．组织实施阶段

①按计划进行实践探索。

②每年年底进行反思，写出阶段性总结。

③积累教师专业发展的研修成果及时存入个人成长记录档案。

④领导小组每年进行一次集体评估和阶段性总结，监督教师专业发展三年规划的执行情况。

3．总结验收阶段

①培养、储备教育集团分校所需的中层管理和骨干教师人选。

②提交教师专业发展学校建设的工作总结。

八、保障措施

1．组织保障。学校成立以校长为组长，由党、政、工及相关部门负责人参加的“教师发展学校工作领导小组”，全面负责学校教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

院    长：张建平（校长）

副 院 长：沈燕峰（副校长）   陆汇（副校长）

2．过程管理。完善监督管理机制，重在平时的过程检查，确保校本研训的质量。

3．档案管理。建立教师专业成长的工作档案，做好教师成长过程中的资料积累。

4．考核机制。健全考核激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

5．经费保障。力争上级部门的各项资金支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及基础建设等各项工作的顺利开展。

6．物质保障。为保障教师专业发展，学校将逐步完成各项设施的配套。

“牧沙学院”将整合教科处、教务处、政教处部分职能范筹，服务于全校教师的发展。