谈教师的自我修炼

首先，教师要遵守职业道德规范。一、爱国守法。要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义；全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，履行教师职责权利 ；不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友， 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表，坚持高尚情操知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取利益。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习的理念，拓展知识视野，更新知识结构，专研业务，敢于探索创新，不断提高专业素养和教学教育水平。

第二，要尊重学生的人知规律。认知发展是个体在“认识事物的过程中，感知.记忆，思维、想象共认知功能不断发展，并趋于完善。具有顺序性和连续性，阶段性和针对性 不同阶段有不同的针对性，共同性和差异性 人类现有共同以知发展规律、又有个体间的差异，互补性和关联性，不平衡性和关键性，同一个体内，不同时间段，认知能力发展来度不同要抓住关键期。社会性，认知能力发展离不开社会环境的影响。

第三，要把握学生身心发展规律。人的身心发展是具有一定的规律的。这些规律的存在必然为教育者的教育行为提供相应的原则。教育事实表明：遵循这些规律，利用这些规律，就会取得好的教育效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。所以学习和掌握这些规律对于提高教育教学质量具有十分重要的现实意义。人的身心发展具有不平衡性、顺序性、阶段性、互补性和个别差异性。具体内容如下。

1.个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段发展是不平衡的。发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。不平衡性给予我们的教育启示是，在教育过程中要抓住关键期及时施教。

2.个体身心发展的顺序性个体身心发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。顺序性给我们的教育启示是，在教育过程中要循序渐进。

3.个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展矛盾的重点，面临着不同的发展任务。阶段性给我们的教育启示是，在教育过程中不能搞“一刀切”“一锅煮”，同时还要注意各阶段的衔接。