以“朋友”的方式相处

一、背景

    本学期我班，共有学生34人，其中男生16人，女生18人。本班学生从初中毕业到中专来学习，经历了中考的失败，心里上都会有一定的挫败感。我们班的学生总体比较活跃，易于接受新鲜事物，但对现实世界缺乏认识，学习目标也不明确。由于中考的失利学生们对于学习的主动意识逐渐下降。在班级的管理过程中，学生既是管理的对象也是管理的主体，教育的过程中需要双方的努力，包括各种信息的反馈也能有情感上的相互交流。老师在与学生的相处能以好朋友的方式，先了解再理解，能够创设一种和谐的师生关系或教育氛围。我希望通过这种方式相处能培养好学生良好的学习习惯，争取每位学生在每个学期能有一些进步，顺利完成各科学习任务，大胆放手让学生自己干力所能及的事。并且自己能做好组织引导工作，最大限度的营造一个守纪、进取、勤奋、活跃的先进班集体。

二、案例描述

   我们班有位同学，名叫小阳（化名）。小阳同学是一名住宿生，父母都在上海做生意，比较忙。在学校里小阳同学平时与其他同学的相处都很融洽，有很多关系不错的同学，性格很开朗，在专业领域里也有自己喜欢的例如PS，摄像等等。但是在学习理论知识上总是显得很懒散，不积极；脾气也不好，容易动怒。就在第14周的色彩构成课上，因为上课自己不想听也不想画画，就拿起了自己的手机打起了游戏，课堂上老师让小阳将手机上交并且不予归还，小阳可昂上就闷闷不乐，下课后拿起自己随意画的作品去找该老师想要拿回手机并与老师争吵了几句……事后与小阳同学单独沟通时，小阳同学能清晰认识到自己的错误并且说出了改进措施，也认真写了一封保证书。在与小阳的沟通过程中他知道自己冲撞老师以及上课打游戏的行为是错误的，并且保证自己以后上课努力学习，尊重老师，好好听讲。

我刚接手这个班级时觉得小阳同学性格不错，能与班级同学好好相处，在文明风采比赛中以及文明标语设计比赛中都能积极参与并且按时完成作品。在这次与任课老师的冲突中，与我的沟通中我想他已经从中意识到自己的问题，于是在沟通中不是一味的责骂指责，而是和他坐在一起与他交谈，以朋友的身份把这件事情的好坏面都分析给小阳同学听，也一直鼓励他除了掌握专业技能，更要学好理论知识。

然而在犯错的后一天，早上七点五十进班迟到了并且整组的教室值日生都在等他过来扫地，严重的耽误了正常的秩序。我在班级门口等着他的出现，这件事情让我意识到这个孩子还是需要老师的进一步教育，内心的责任心以及自己管理好自己是他很大的问题。在这件事情上，我利用早读的时间与他交流，询问他早上为何会迟到，作为一个住宿生最不应该的就是早上迟到。小阳同学的解释是冬天太冷了不想起床就多睡了会儿。一个月才轮到一次的打扫卫生，一直不积极，非要小组长和劳动委员催促着完成，这种做事情的态度让我很生气。值日生打扫卫生是每个学生应该做的事情，保证我们的班级以及包干区卫生干净，让每个上课的老师以及学习的学生都能在一个干净整洁的环境下教学、学习。小阳同学的责任心以及为班级自愿服务的意识还没有形成。对于小阳同学这一系列的表现，我突然觉得应该给他弄个“小官”当当了。不仅仅在自身这一块能有个提升，也能让他学着去督促其他同学。在这个“官”上我让他担任宿舍长这一职务，每天宿舍内的事务都由小阳负责包括早上负责喊其他同学起床，检查宿舍卫生，协调宿舍人员之间的关系等等。小阳一听说我提出这样子的一个建议后，他立马拒绝了我说自己不想当也当不好。突然觉得小阳内心对自己是很不自信的，这使我更加想要说服他担任这一职务。在最终的劝说下，小阳同学同意担任。之后的几天里在宿舍管理这一块都有很大的进步，并且早上进班从未迟到过。

三、案例分析及反思

苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与从不同的孩子。”短短的几个月的班主任历程中，能够知道每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能用认为对的教育方法去对待学生，而是应该在对待学生时选择适合的教育方式。不管批评还是表扬学生都应该适度，寻找到突破口，因材施教，很有可能在交谈的过程中老师与学生一个对视的眼神，一句温暖心的话语，一个微笑，都可以不经意与学生建立良好的关系，进行更好的沟通交谈。从小阳同学的事件过后我也进行了以下反思：

1.严格与爱

在小阳的事件上严格是必须的，对小阳做事、上课的态度以及对老师长辈的态度应给予批评，但是在批评的同时也应积极的肯定学生的优点。班主任面对的是一个个正在逐渐成长中的个体，任何一次过度的批评指责可能都会对学生成长产生不可磨灭的影响。尤其是一些成绩差，行为表现懒散的同学，在做错事后对该学生一顿数落，不停的说他们的缺点，将学生说的一无是处，也让学生对自己没有信心，心灰意冷。这种做法并不可取，一味的严格只会让学生与你的距离越来越远。班主任更应该关心他们，让他们从内心深处就能体会到你的爱，对每一位学生都做到一视同仁，不嫌弃、不疏远、不离弃。。在处理问题上不应该只有批评和指责，更多的应该是在沟通中与学生以诚相待，循循善诱，学生可以感觉到老师的诚意与心意，让他们对班主任放下戒备，能更好的接受老师给出建议，能够自觉的转变自己。

2.信任学生

与小阳同学的交往中，我发现对于学生做出的保证，不管是手写下的还是嘴巴亲口说出来的，都应该及时的肯定、信任学生。他们能主动的说出这些话、写下保证书，这都反应的是学生对于这件事的想法和思想上都发生了变化，这时候就应该相信他，相信他能够通过这次错误改正一些缺点。包括在小阳这件事上让他去担任宿舍长的职务也是信任他的一种表现，希望他能够用自己的一些实际行动去证明自己，去改变自己。

3.尊重、肯定、表扬

    尊重学生，以肯定、表扬来代替指责、批评。学生不是物品，他们有自己的思想、感情、性格。对待不同的学生都应该用自己满腔的热情，不带偏见的，让每个学生都能抬起头来左路，多跟学生说你可以的，你能行，可能有一天你会真的对他刮目相看，发现他真的能做好。即使在处理问题上真的要批评一个学生，也应该肯定他的优点，然后再跟他说如果你能……，那就更……。这样处理问题，会发现学生对你的教育没有反感，更多的是能够虚心接受你的观点。否则学生在你面前只会表面做一套，心里又是另外一种想法，并没有打心底里信服你。尊重学生要尊重学生的人格与情感，关心学生的进步与成长，既要严格要求又要尊重。