问题生转化案例

案例：班上一个姓周的学生，开学初经常迟到，上课玩手机玩的比较厉害，宿舍卫生纪律也时刻需要盯着。结果引起了一些任课老师的不满。我想这样下去他必定会成为坏学生，是任何人都不想看到的。于是我趁着早自习没开始之前找他面对面交谈了一次，告诉他：“老师相信你跟别人一样是好学生，只是没有把握好自己，没有找准自己的目标，老师会跟你一起努力，改掉你的坏习惯的。”听了我这番话开始他并不以为然，但随着谈话的跟进一步，我了解到，原来他中学并不是这样的，但是由于那时候考试紧张一时失手，没有好好发挥自己的实力，导致失去了上高中的机会，所以现在开始有点自暴自弃的想法。我从他现在的年龄和所学专业角度为他分析问题，慢慢的他开始转变了，说话也不像刚开始那么冲了。于是我抓住机会和他私下定了一个协议。只要他好好努力，改掉坏习惯，我就把他之前做的坏事一笔勾销。首先从改正迟到问题着手，渐渐地，迟到少了，惹事少了，作业也能及时完成，班级里的事爱帮忙了，劳动也积极了。更使人意想不到的是这次PS模拟练习中，他竟然过了一半多，由此可见，学生都是一样的，没有好坏之分，只有教或着不会教之分。

分析：教师教育的对象是人，而且是人这个大群体中最年轻，最有朝气的，最容易接受新事物，最富有情感和独特个性的群体——青少年；尤其是我们作为中职教师面对的是曾经在中考中失意，没有考上重点高中的学生，我们首要任务是要使这些学生恢复自信，更不可以随便说差生之类的话语。教师这种职业的特殊性，决定了我们必须信任和热爱自己的教育对象——学生。赞美，是学生在成长中心理世界所折射出的需要。教育家苏霍姆林斯基也说过：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”这句话告诉我们要尊重和欣赏学生，毕竟学生处于成长期，有着很强的可塑性，我相信只要在他身上找到突破口，就会让事物向好的方面转变。班主任要花很大精力去面对一些成长中遇到困难或人格方面有某些缺陷的学生的教育。对于成长中遇到困难的学生，尤其行为规范表现不佳的学生，单纯的说教和用行规或条例约束，很多时候只能显出教育者的无奈和这种教育苍白，因为这些不仅不能起到内化的作用，还有可能适得其反 。要调动学生的积极性，就要善于发现学生自身的闪光点，激发其内在的热情，点燃其心中的热情之火。假如师生之间失去了信任的基石，学生就会把表扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“整人”。在这种关系中，表扬和批评就会成为教育的障碍。由于青少年儿童的行为在很大程度上都是以他们自身的感情所主导的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。在这种情况下，被批评或惩戒的学生如果心理没有及时得到疏导，就会很容易产生一些过激的想法和行为，从而导致了一幕又一幕悲剧的发生。就像有人说的：“假如你厌恶学生，那么你教育工作的开始也就等于结束了。”可见，信任是尊重和教育学生的感情基础，所以我们首先要信任学生。

面对未来的不确定性，在德育工作中，我们就不得不将自己的信任托付于学生。教师对学生的信任表现了教师对学生的期望，期望指的是那些给了我们对孩子发展的各种可能性的耐心、勇气和信任，感受到我们信任的学生由此而受到激励，对自己也充满了信心。信心激发了斗志，使他们对自己的前途充满了勇气和希望。