在学校教育中，虽然问题学生的比例不多，但教育难度极大，对学校的教育教学工作影响较大。

一、问题学生产生的原因

我个人给问题学生的界定是：学生在思想感情上有过不同程度的挫折与创伤，产生了一系列特殊的心理偏差，从而导至其思想品质，心理态度，个性行为等方面存在较大的问题，即 “问题生”在主观原因上，首先是学生的年龄特点决定的。在客观原因上，有社会的不良影响造成的。

二、“问题生”转化的方法和对策

（一）转化的前提是“认识”问题生。

1. 要读懂“问题生”的心。

1. 贵在坚持到底。

   （四）爱得适度，严得得体

   我的班级上有个女学生，极其叛逆，不听话，父母也是管不了，现在刚上中专一年级，已经开始谈恋爱。家庭不算富裕，花钱大手大脚已经超过一个学生日常的开销。在她身上自尊和自卑并存，她对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。有一次放学回家嫌弃奶奶做的饭不好吃，就大发雷霆，跟父母要钱出去吃麻辣烫。对于家人的管教都是置之不理，家人说多了就骂父母。有一次，学生晚上九点给我打电话说 现在外面，晚上不回家了，因为爸爸打她。我跟父母电话沟通后，还是因为一些小事，导致孩子离家出走。

   针对她的情况，我反而笑了——这就是现在的学生。开始，我对她什么也没说，从兴趣开始，在一些非正式场合，找她感兴趣的话题谈话，在她的圈儿里，找些能玩到一起聊到一起的事儿让她参与。我时不时地在班会课堂上贯穿感恩父母的教育。从她不抵触我以后，我开始对她进行说理教育，引导她用正确的观点来观察身边的家人，使她认识到生活中，有感情，有理想，有奉献家人。通过这样的教育引导，她与家人的关系逐渐融洽了，也渐渐开朗了起来，以至于整个身心健康了起来。

   其实，自从做了问题生的班主任工作以来，对我来说，转化每一名问题生都是不容易的，有成功的典型，也有失败的例子。就是在这成功与失败当中，我不断充实与完善着自己的教育教学能力。其中酸、苦、辣、咸，甜五味俱全，只吃其中一味真是难吃，但是把这些味道放在一起却是很鲜美。