德育案例

     ——太仓中等专业学校 朱玮珏

    “学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任。班主任是一个班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康的引领者，是沟通学校与家长之间的桥梁。

    我从参加工作到现在虽然只有短短的几个月，但这份工作并没有我想的那样轻松，反而琐碎、繁杂。但是只要踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业、这个岗位来。当别人问起我们的工作时，我们一定要昂首挺胸的骄傲回答：我是一名教师！

    谈起教师，大家一定会说教师是个很好的工作，教师享受每个节假日等等，但是最让他们羡慕的是当和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生不仅仅是我们教学的对象，更是我们的镜子，他们让我们走向成熟，让我们体会到了成功带来的喜悦！

    我们班上的学生每个学生都是一个独立的性格，他们调皮捣蛋，纪律涣散，没有凝聚力，没人学习，喜欢和老师对着干、、、、、我有时候都感觉心力交瘁了。“爱生”容易，真的做起来却并不容易。有时，老师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管你不是故意的，但是在学生心理还是有了隔阂，何况这是一个整体的班级。因此，对于他们，我采取了以下措施：

    一、尊重学生的人格

    每个人都是独立的整体，都有独立的自我，我们不能去左右或者命令他们。我们要尊重他们，并且融入到他们的圈子，和他们建立起民主、平等的桥梁。这样教师才能成为学生的朋友，才能了解学生所思所想，才能有针对性的展开教学。正所谓，亦师亦友最好。在互相尊重的氛围中工作，会心情舒畅的走向成功。

    二、明确教育理念

     在考试、分数的压迫下，很多学生已经产生了厌学心理，升值对老师、学校、考试都有恐惧感。所以我们在进行教育的时候，不能只看分数，更注重学生的德智体美的全面发展。

我们高尚、昂扬、乐观的态度去教育学生，并运用到实践，那学生就生活在高尚、昂扬、乐观的生活中。教育学生要用学习、吸收的观点对待别人。教师的真正本领不在于他是否会讲述知识，而在于能否激发学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。不要以为的赞美雄鹰，因为这样会伤害更多小鸟。对于大多数学生来说，长大了成为普通人的居多，因此教师要遵循人才成长的规律，是小草就让他装饰大地，，是参天大树，就让他成为栋梁之才。我们要尽我们的所能去教会他们更多美好的东西。

    三、批评的艺术

    在面对学生犯错时，不要劈头盖脸的就进行一通指责，这样未必能收到应有的效果。批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，班主任要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁，批评学生，评语要准确。准确、真诚的评语会使学生心悦诚服，苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。同时批评学生的同时，班主任也要从自己身上找找原因。就像农民种庄稼一样，庄稼长势不好了，农名不光要看庄稼，还要从自身找原因，对于学生也是一个道理。所以，批评也是一门艺术。

    四、善于发现闪光点

    学生是一块金子，所以我们要充分挖掘学生的潜能，看到他们的优点，让学生在快乐中学习，在学习提高自己，不要扼杀他们得潜在能力，这样培养出来的人才才是德智健全的，才是我们和谐社会发展所需要的。

    收纸上得来终觉浅，下面举个我们班学生的例子：

（1）案例描述

    我们班有个男生以前初中就是那种不学习，还整天惹事。到了中专，选择了我们烹饪班，还是很调皮和霸道！还跟班主任我没大没小，属于班级里的“刺头”那种。平时在班里也能跟其他同学玩到一起，但是好像天生很拽的样子，也能镇得住人。虽然他很调皮霸道，但是有时候因为他的这样霸道，还能帮助我管理班级，镇住其他学生！有时是这样，有时调皮不遵守纪律的时候，我会教育批评他，他属于吃软不吃硬的，如果你给他来硬的，他就会很不服气！反而更加调皮不听话！所以对于这样的学生我也是可恨又可爱！好的时候很好，不好的时候又特别不好！

只要跟他什么事情来软的，他还会听一些，但是就是有点滑头！经过和他半学期以来的相处，发现他虽然霸道调皮，但是还是很有心，很体贴的一个孩子！记得有一次我晚自习值班，我们无意间的一场谈话中，他知道了我还没有吃完饭，过了一会他说要去上厕所，结果过了好久才回来，回来后我还批评了他。刚批评完，随后他从身后拿了一块汉堡和一杯奶茶放到我面前说“老师，你是不是没吃晚饭，这个给你”，顿时，我感觉到了一阵鼻酸，学生这么有爱心，我还批评了他，觉得自己很愧疚。所以，这件事使我明白学生虽然有时候让你手足无措，但是大部分时候他们还是保持他们的童真，我们只要善加引导，正确指引，那么学生一定会成为足够让你骄傲的孩子。

（2）案例分析以及总结

作为一名班主任,我们每天所面对的都是一颗颗需要呵护的心灵。而我们,必须让他们的心灵得到健康成长,因此,可以说身教重于言教。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响, 尤其是模仿能力极强的高中生们。因此,我们需要不断地加强自身的素质修养, 以自身的魅力与良好的师表形象来影响学生,陶冶学生们的情操。

也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。在这个过程中，师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任是必不可少的，就像我班上的这位同学，我与他深入心灵的交流让他对我逐渐有了信任感，也慢慢的对我敞开心扉。老师在与学生进行沟通对话时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。尤其是处于叛逆期的学生，如果我们强硬的逼迫他们去学习或者去做某些事，那他们就会产生一种逆反的心理，偏偏要对着干，这样反而得不到我们想要的结果，反而使他们更加不爱学习。

没有差的学生，只有不当的教育方式，教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。苏联教育家赞可夫曾说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。