《静女》教学设计

教学目标：

1了解《诗经》相关文学常识,掌握重点文言实词，锻炼学生口译能力。

2在诵读和 分析静女之美的体验与评价过程中感悟审美体验并形成正确的审美意识。 （教学重点）

3理解分析"彤管"的象征意义、掌握《诗经》重章叠句的艺术手法和一语双关的艺术感染力。（教学难点）

一、  新课导入：情景创设

高一语文学习小组举办"寻找《诗经》中的美人"活动，在初中的语文学习中我们已经与一位《诗经》中的"窈窕淑女"所相遇，那么在高一必修上册的语文学习中又出现一位《诗经》中怎样的美人呢？

二、  文学常识：《诗经》

诗经的地位 风格 内容 六义

《诗经》是我国第一部诗歌总集 ，收入自西周初年至春秋中叶五百 多年的诗歌305篇，又称 《诗三百》 。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义诗歌的源流。 

   《诗经》中的"六义"，即是指"风""雅""颂" 三种诗歌形式  与 "赋""比""兴" 三种表现手法。

    内容：风、雅、颂

风即国风，是各地民歌，共有十五国风，共160篇，是《诗经》中的核心内容。

《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》

雅即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（ 31篇）和小雅（ 74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。

《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》

颂即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。

《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等

赋"赋者，敷也，敷陈其事而直言之也"。赋是直接铺陈叙述。

如"死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。"即是直接表达自己的感情。

比"比者，以彼物比此物也。"即比喻，明喻和暗喻均属此类。如《魏风·硕鼠》，以硕鼠比喻贪得无厌的剥削统治者。

如《魏风·硕鼠》，以硕鼠比喻贪得无厌的剥削统治者。

兴"兴者，先言他物以引起所咏之词也。"即起兴，用其他东西引出要说的内容。

如"关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。"即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。

三、  诗歌朗诵，完成思考

初读—正字音—再读

1静女有多美（外貌美、性格美、情意美）

2诗歌中是如何体现静女之美

四、  文本感知与分析

任务一 探寻静女外貌之美（静 姝 娈）

任务二 探寻静女性格之美

静女其姝,俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

这是一幕怎样的画面？以谁的视角来讲述的？能否变化视角改写,发挥想象和创造力。

改编女子视角：

（1） 我主动邀约城角相会；

（2）我偷偷藏起来，想看看他的反应。

（3）我看到他来了，没见到我有些茫然，挠着头。原地转着圈等待。我不禁笑出声来。

（静女的小心思展现出来，情趣盎然,妙趣横生，尽显少女天真活泼、调皮可爱之态，以此看出静女性格之美。 运用了细节描写。）

任务三 探寻静女情意之美

静女其娈,贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

小组合作探究：诗歌中的彤管为何偏偏是红色？有其他内涵吗？

红色（联想到红烛的红）是赤诚的颜色，象征情人之间热烈的爱情。

"说怿女美"一语双关。

荑"只是一根野外茅草，为何"我"觉得它"美且异"？ 

运用"彤管 ""荑"托物抒情。表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱 之 情。静女对爱情的大胆自由追求体现情意之美。

总结：静女性格特征。能否概括男子的性格特征？

静女：美丽可爱 活泼调皮 热情大胆

男子：朴实憨厚 痴情

五、  小结与作业

诗歌主旨和手法

《静女》是一首优美的爱情诗，以第一人称" 我 "的口吻，直接叙述了" 我 "与静女的极富生活情趣的约会。 表现了他们健康纯真的感情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。

1、重章叠句，委婉含蓄。 《静女》采用重章叠句的形式，巧妙描写细节，风格朴实，增添了诗歌的艺术魅力。

 2、一语双关，借物咏人。 "彤管有炜，说怿女美"中的 "女"，既指 "彤管"，又指姑娘；表面上是喜爱姑娘，其实是来表达 "我"对姑娘的喜爱之情，尽显真率纯朴之美。

作业：象征手法在爱恋或送别诗中时常以赠物的方式体现现，联读《涉江采芙蓉》与《静女》，分析二诗中象征手法的内涵与效果，完成表格。

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。