地理教学应当在贯彻“双减”政策时做出表率作用。对于自己所任教的地理，其应当自觉主动地减轻学生的作业负担，减少学生的学习压力，主动去“保护”学生体育课、艺术课等课程能够顺利地开展进行。同时班主任也应当承担协调各科教师的作用，积极向学生了解不同科目的科目压力，对过重的课后作业向相关科任老师进行反映，一同整改，推动班级各科教学能够在“双减”政策下有序进行。

家长、任课教师与学生的有效沟通，是实现班级管理的有效途径。只有搭建出一条家长、教师与学生能够高效沟通的渠道，才能够实现家、校、生协同对学生的学习情况进行监督以及对学生学习质量进行沟通与反馈。

在互联网技术高度发达的当下社会，家长与教师的沟通可以依据QQ、微信与钉钉等多种的数据交流软件进行，各种家长与教师组成的群聊是二者进行沟通交流的重要媒介，而班主任则是班级群组建的首要动力。在群聊中，并不是所有的家长都十分活跃的，这就需要班主任与家长单独的沟通，需要其主动地向家长去了解学生学习情况与身心健康情况。同时班主任也可以依托班级优化大师等等教学软件，实现家长与班主任对于学生管理的有效沟通。

学生与教师、家长的三方沟通则会略显困难。针对这一问题，其关键节点也是家长与班主任的沟通，家长与班主任可以分别单独与学生对学习的形式与效果、班级管理的意见等进行单独的交谈，在不同主体面前，学生往往会表达不同的看法，往往在家长面前，学生更能够表现出自己对于相关情况的真实看法。在家长与班主任双方获得不同的内容后，二者在进行信息的交互，实现“双减”政策下班级工作地高效化改进。