教材分析

《愚公移山》选自《列子·汤问》，是一则令人读后兴味盎然的寓言故事。文章叙述了愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝将山挪走的故事。文章通过运用对比、衬托的手法，深刻揭示了故事寓意：无论遇到什么困难，只要有恒心、有毅力地做下去，就一定能成功。

学情分析

通过上节课的学习，同学们对于故事的内容有了一定的了解，但是在理解故事寓意及其现实意义方面，仍需要教师加以引导点拨。

教学目标

1.巩固积累文言词汇，了解故事情节。

2.分析人物语言，感受愚公这一形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

3.理解课文寓意及其现实意义。

教学重点

反复朗读课文，了解故事情节，感受愚公这一形象。

教学难点

理解课文寓意及其现实意义。

教具准备

多媒体及课件

教学方法

朗读法、品读法、归纳法、讨论探究法

教

学

过

程

（一）   激情导趣

 师：同学们，你们知道中国历史上谁跑得最快吗？

曹操（说曹操，曹操就到）

你们知道谁最不怕困难吗？

愚公（愚公移山）

上节课我们对课文的重点字词进行了理解，疏通了文章大意，了解了文章结构，这节课就让我们一起来继续学习《愚公移山》这篇课文。

（二）   精读课文，品析人物

1.     请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并思考以下问题：

(1)愚公移山的原因是什么？（用课文原文回答）

预设：惩山北之塞，出入之迂也。

(2)愚公移山的目标是什么？（用课文原文回答）

预设：指通豫南，达于汉阴。

2.小组讨论：愚公在移山的过程中遇到了哪些困难呢？请在课文中找出相关语句。请学生两人一组，同桌之间相互交流讨论。师生共同归纳小结：

①山高大（方七百里，高万仞）

②年纪大（年且九十）

③目标大（指通豫南，达于汉阴）

④人力少（遂率子孙荷担者三夫）

⑤工具简单（叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾）

⑥路途远（运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉）

3.作者写山的高大、写移山路途的遥远，运用了什么样的表现手法，有什么用意呢？

预设：运用了衬托的表现手法，是为了衬托愚公的坚定与执着，塑造愚公这一人物形象。

4.愚公移山困难重重，可他为什么还是要移山呢？他是为了他自己一个人的利益吗？让学生结合课文内容谈谈自己的理解。

预设：愚公面山而居，出来进去都要绕远，交通不便，所以他想要移山。他不是为了自己一个人的利益，他是想让居住在这里的村民都获利。

师：从中你可以看出愚公是一个怎样的人呢？让学生发表自己的看法。

小结：愚公——不怕困难、大公无私

5.男女生分角色朗读。

课文中除了写愚公，还写了一个老人家——智叟，他反对愚公移山，并与愚公产生了激烈的论战。下面请男生读智叟的话，女生读愚公的话，老师读提示语，一起来合作朗读课文第三自然段“智叟与愚公论战”的部分。

读后，师进行朗读指导并范读。

朗读指导：智叟的话应该读出轻视、嘲讽的语气，重读“甚矣”、“曾不能”、“其如土石何”等词句。愚公的话应该读出坚定、胸有成竹的语气，重读“固”、“固不可彻”、“曾不若“等字词。

(1)智叟和愚公的观点及依据各是什么？

预设：智叟的观点是“甚矣，汝之不惠！”，依据是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”愚公的观点是“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。“，依据是“子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”

追问：他们看法的最大不同在什么地方？

明确：智叟立足于现在，愚公放眼于长远；智叟是用静止的眼光看问题，愚公是用发展的眼光看问题。

小结：愚公——目光长远、大智若愚

        智叟——目光短浅、自作聪明

(2)提问：作者把歌颂的人物称为“愚公”，把批判的人物称为“智叟”，对此你有什么看法？让学生讨论并发表自己的看法。

明确：①“愚”和“智”是一对反义词，形成了鲜明的对比。

        ②愚公大智大勇、坚定执着而名“愚”，智叟鼠目寸光、冥顽不灵而名“智“，增强了讽刺效果。

        ③“公”是敬称，相当于“老人家”；“叟”是带有一丝不敬的称呼，相当于“老头子”，这一安排反映了作者的感情倾向。

6.愚公移山最终成功了吗？预设：成功了，天帝被愚公的诚心感动，派大力神夸娥氏的两个儿子背走了。

请同学们齐读课文最后一个自然段。

（三）  理解寓意，拓展延伸

1.     愚公移山的“山”象征什么呢？

明确：“山”象征人生中遇到的困难。

2.《愚公移山》这篇课文告诉人们一个什么道理呢？

明确寓意：告诉人们无论遇到什么困难，只要有恒心、有毅力地做下去，就一定能成功。

3.在美好生活的今天，我们还需要愚公精神吗？

明确：中国共产党从红船会议走到今天，是如“愚公”般的信仰的指引；中国航天人从仰望星空到探秘星球，是如“愚公”般的梦想的坚守；中国医务工作者从救死扶伤到战胜疫情，是如“愚公”般的舍小我为大家的奉献；为了造两弹隐姓埋名二十载的邓稼先，至死还想着“禾下乘凉梦”的袁隆平，用生命点亮教育的张桂梅，都是如愚公般呕心沥血写传奇的伟岸之人。愚公精神至今仍闪耀着光芒，代代相传。

4.在学习中，你应该如何发扬愚公精神呢？

预设：不怕困难，迎难而上、踏实学习、坚持不懈

作业设计

以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个关于“愚公与智叟辩论”的片段，不少于200字。

板

书

设

计

移山之难             愚公              智叟

山高大           不怕困难          目光短浅

年纪大           大公无私          自作聪明

目标大           目光长远   

人力少           大智若愚

工具简单

衬托                                   对比

教学

反思

在课程导入环节，我以“猜一猜历史人物”的方式谈话导入，激发了学生的学习兴趣，很自然地将学生引入了愚公移山的故事。在新授环节，我通过让学生用自己喜欢的方式朗读课文、男女生分角色朗读课文、齐读课文等方式反复朗读课文，帮助学生走进文本，更好地理解人物形象。最具有新意的是拓展延伸环节，学生不仅了解了愚公精神的当代涵义，也积累了不少关于“坚持”“奉献”的写作素材，还将愚公精神与学生的生活实际联系起来，让学生收获颇丰。当然，本节课也存在一些不足之处，如课堂把握能力还不够强、课堂机智不足等，这些都是我以后努力的方向。