《温度》教学设计

教学目标

1.知道温度及摄氏温度的规定，了解温度计的结构及工作原理，了解生活环境中常见的温度值。

2.通过自制温度计的过程，掌握温度计的原理及用温度计测量液体温度的方法，体会转化和放大的物理方法。

3.要在观察和实验中感受物理与生活的紧密联系，体会到观察和测量的意义，激发学生的学习兴趣和科学探究欲望。

教学重点

摄氏温度的表示、温度计的原理及使用方法

教学难点

正确使用温度计测量液体温度

教学过程

导入

1、请同学们观察几张不同季节的人们着装图片。

2、进行提问：同学们从图片中可以猜出当时所处的季节吗？

3、指出同学们的猜想都和温度有关。（引入新课）

新课讲授

一、温度

1、请同学们进行一个小实验。

将两只手分别放入冷水和热水中，体会两只手有什么不同的感觉？

2、引导学生总结温度的物理意义。

3、过一会（时间约为15s），再把双手同时放入温水中，认真体会一下两只手对温水的感受相同吗？

4、提出问题：靠双手的感觉去判断温度的高低准确吗？我们用什么去准确测量温度呢？（引入温度计）

二、温度计

1、组织学生动手根据课本47页想想做做自制温度计（播放视频进行演示实验）

2、提出问题：同学们思考一下，自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？能不能用自制温度计去准确测量水的温度？

（引导学生对温度计的工作原理进行归纳）

3、提出问题：如何改进我们自制的温度计？

4、介绍并展示常用温度计，引导同学们去观察温度计的构造。

5、提出问题：温度计上的℃代表什么？（引出摄氏温度）

三、摄氏温度

1、介绍摄氏温度的规定以及写法、读法

2、提出问题进行练习：同学们能准确读出温度计的示数吗？

3、引导同学们了解自然界的一些温度。

四、温度计的使用

1、引导学生认真观察三种常见的温度计的量程及分度值。

2、提出问题：温度计的量程与分度值不同是由什么决定的？

3、观察课本图3.1-3，思考哪些做法和读书方法是正确的，哪些是错误的，错在哪里？

4、组织学生进行实验，测量冷水、热水、温水的温度并记录

5、引导同学们总结归纳正确使用温度计的要点

五、体温计

1、提出问题：同学们认真观察体温计和其他两种常见温度计在构造上有何不同？

2、引导同学们思考体温计中装的是什么液体？

3、组织同学们用体温计测量自己的体温，并思考体温计与温度计在使用时有何不同？

六、通过多媒体展示生活中其他常用的温度计

课堂小结

通过今天的学习，同学们有什么收获吗？同学们回忆一下有没有什么疑问可以提出来，然后完成本节课的模型建构

板书设计

第三章第一节温度

1、温度

（1）定义：表示物体的冷热程度

（2）测量工具：温度计

2、温度计

（1）原理：液体的热胀冷缩

（2）单位：摄氏温度

3、摄氏温度

（1）符号：℃

（2）0℃：标准大气压下冰水混合物的温度

（3）100℃：标准大气压下沸水的温度

（4）读数

4、温度计的使用

（1）看：量程、分度值

（2）放

（3）读

5、体温计

（1）构造特点

（2）内装液体

（3）使用特点

当堂检测

1.下列关于温度的描述中符合实际的是(   )

A.人体感觉舒适的环境温度约为23℃

B.洗澡时淋浴水温约为70℃

C.饺子煮熟即将出锅时温度约为40℃

D.冰镇橙汁饮料的温度-20℃

2.下列温度最接近事实的是(  )

A.健康成年人的体温38℃

B.我国江南地区冬季最低气温-15℃

C.适宜人洗澡的水温42℃ 

D.让人感觉温暖舒适的室温15℃

3.某人取一支示数为39℃的体温计，直接用来测量自己的体温，若他体温是37℃，则测出的温度为(  )

A.37℃ B.39℃ C.38℃ D.以上三种温度都有可能

4.一位护士用体温计给一个发烧病人测了温度，温度计示数是39.7℃，之后粗心的护士直接用这个温度计给一个体温大概是38℃病人测量体温，则她读出的结果应该是(  )

A.38℃ B.39.7℃ C.76 .7℃ D.无法读数

5.如图所示，温度计的示数为_____℃.

6.在测量液体的温度时，要使温度计的_____完全浸没在液体中，读数时不能把温度计从_______中取出来，视线与刻度线________。

7.如图所示是某同学用温度计测热水温度的示意图请你指出他在测量中的两处错误:

(1)_______________________；

(2)________________________。