《金属材料》教学设计

一、教材分析

    本课时分为两部分。第一部分从日常生活用品中很多是金属材料制成的入手，说明金属材料在我们的生产生活中有广泛的用途，并从社会发展的历史、学生的生活经验、以及实物照片等多角度介绍金属具有金属光泽、能导电等重要的物理性质。把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。第二部分重点介绍合金，通过实验和讨论，让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。

二、学情分析

    根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。在教学中，学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。本课教材联系学生生活常识较多。在课前、 课中及课后安排一些学生活动，以激发化学学习的兴趣。

三、设计思路

    通过手工制作，培养学生的劳动能力、美育欣赏能力，培养德智体美劳全面发展的人;通过了解我国古代及近代的冶金史，培养爱国主义情操，增强社会主义建设者和接班人的使命感。了解我国古代和现代的冶金史，培养爱国主义情操，增强“实现中国梦”使命感。

四、 教学目标

【化学观念】了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属;知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

【科学思维】通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。

【科学探究与实践】1、了解科学探究的一般步骤:提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。

【科学态度与责任】认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质性质决定其用途，物质用途体现其性质”的观念。

五、 教学重点

    金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。

六、 教学难点

    物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。

七、教学过程

（一）新课导入

【教师活动】

[非遗激趣]播放非物质文化遗产视频

[小调查]1.打铁花非常的漂亮，也非常的神奇。同学们学了本节课之后，就能揭示其中的奥秘。

2. 展示教师小时候曾制作的金属玩具枪，与学生一起分享。

【学生活动】

    展示金属制品，汇报交流学生阅读教材，对比总结金属在古代、现代的使用情况。

【设计意图】

    化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力。

（二）探究金属的物理性质

【教师活动】

    观看，倾听，思考学生品味、思考并回答。自行车废旧车链制作成的玩具引发学生的兴趣。从中国优秀传统文华——打铁花，烘托热烈气氛，进行爱国主义教育，强国有我。打铁花很神奇，能够充分调动学生的积极性。紧接着展示教师小时候的铁链子玩具枪，激发学生兴趣，学生们跃跃欲试，为下面活动的开展做好铺垫。

【学生活动】

    实验探究：利用实验台上的仪器、材料，尽可能地探究金属的物理性质。汇报自己的实验探究方法。讨论、归纳总结金属的物理性质。

【设计意图】

    从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。

（三）获取金属的特性

【教师活动】

［活动天地］展示学生搜集到的金属制品，它们都是用什么金属制成的？结合手工作品，你认为金属具有哪些共同的物理性质？

【学生活动】

    提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？

【设计意图】

    该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途。

（三）课堂小结

【教师活动】

［思维升级］由氧化铁到铁，失去了什么元素？含氧化合物中的氧被夺去的反应叫做还原反应。学生思考、回答氧化反应是物质与氧气的反应，也就是说物质得氧的反应。而还原反应则是物质失氧的反应。对比学习是化学学习的一种常用方法。

【学生活动】

    对所学知识进行巩固。

【设计意图】

    运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐。

八、教学反思

    “双减”政策落地后，课堂教学模式必将进行变革。传统的课堂模式如：教师一言堂、填鸭式教学会因跟不上时代要求而遭淘汰，取而代之的应该是以减轻学生课业负担为目的的更加高效、更加优质的课堂。减轻学生课业负担，不是要求我们教师少讲或不讲，也不是要求我们教师少练或不练。而是要求我们教师重温课标、重读教材，采用更加科学的教学模式如：“3M”高效教学、“精修勤练”，重新设计课堂教学环节与作业习题，并且在智育课堂中融入德育、体育、美育甚至劳动教育，顺应时代潮流发展的特点，注重培养学生的六大科学素养，促进学生成为一个全面发展的人。