第11课 元朝的统治 

一、教学目标

1、知识与能力：

通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。

2、过程与方法：

通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

3、情感态度价值观：

元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。联系现实，培养学生坚决捍卫国家领土和主权完整的信念，为祖国今天的民族团结和繁荣昌盛而自豪。

二、教学重难点

教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响

教学难点：行省制度；认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用

三、教学对象分析和教学方法

（一）教学对象分析

 教学对象是初一学生，经过一段时间较系统的历史学习，对政治史的学习有一定了解，已初步具备自主探究合作的学习能力和历史判断力；

（二）教学方法：讲授法、合作探究法；

四、教学手段

多媒体课件

五、课时安排

一课时

六、过程与设计：

【课堂导入】

创设情境：播放腾格尔《蒙古人》主题曲，让学生身临其境，引入蒙古民族建立的统一政权“元朝的统治”这一课题。

【讲授新课】

第一、大国疆域•广袤辽阔

1、元朝的疆域

展示图片：结合文字介绍，元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

播放视频：一分钟展示中国历史版图的演变，使学生对元朝疆域的广袤辽阔有直观认识。

疆域对比：展示西汉和元朝地图，介绍元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。

详细分析：结合地图对上述文言文内容进行解释，使学生认识到今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围之内。元朝的版图是我国历史上最大的。

2、元朝民族的融合

知识拓展：结合课后“四等人制”相关知识，补充使用图表形式进行展示，使学生认识到元朝辽阔的疆域上生活着诸多的民族，而元朝采取了民族分化和歧视的政策进行统治。

联系现实：在认识到元朝民族政策实质后，介绍 “回族的形成”这一知识点。认识到即使实现分化和歧视的政策，但统一的国家、辽阔的疆域、众多的民族，还是出现了各族相互融合、共同发展的局面，其成果就是形成了一个新的民族——回族。演示回族的形成，展示回族的简介和民族服饰，加深学生的印象。

过渡引导：如此辽阔的疆域，少数民族政权，元朝如何加强对全国的管理，除了“四等人制”，还有哪些措施？是否都是歧视政策？

第二、治国方略•传承创新

祖孙对比：展示成吉思汗和忽必烈图文资料，比较两人的方针政策，引出忽必烈在国家治理方面的贡献。元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。进而进行详细分析。

1、在中央：中央集权制度

学生展示：提问学生，引导学生找出元朝在中央采取的措施，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。

制度对比：展示秦朝中央集权制度、唐朝三省六部制、北宋中央集权制度示意图，使学生直观认识到元朝是按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中原地区的统治。

2、地方上：行省制度

图表演示：元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”，在历史上影响深远。

找找家乡：和学生一起找到家乡所处的行省，和今天所在省份进行对比。

制度对比：展示西周分封制、秦朝郡县制、西汉推恩令、元朝行省制、今天的行政区划图等五张图片，通过教师分析引导，使学生认识行省制度的目的和影响。

3、边疆上：因地制宜

总体把握：通过引导学生回答，图示展示元朝对哪些边疆地区，分别采取了何种方式。认识到：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。

逐个分析：

（1）台湾：设置澎湖巡检司

回顾历史：台湾与大陆交往的史实有哪些？师生共同总结:元朝时的琉球即今天的台湾，三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元230年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。

小结归纳：在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。

（2）西藏：宣政院

回顾历史：西藏和唐朝交往的史实有哪些？师生共同回顾汉藏两族的关系:唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一西藏各部，建立起强大的吐蕃王朝。文成公主人藏，表明汉藏两家已合同为一家,这一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。到元朝时，西藏正式归属于中央。

小结归纳：元朝建立后,对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

三、功利千秋•彪炳史册

分组讨论：元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献？

合作归纳：

①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。

②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行省”或“省”。

③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。

④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。

⑤元朝的统一，促进了民族的大融合。

四、保家守土•寸厘不让

图片展示：近年来藏独、疆独、台独势力分裂祖国之心始终不死，同时也受到了炎黄子孙的一致反对。

教师归纳:统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而动的，都终将被历史的车轮辗得粉碎。

【课堂小结】

展示本课知识要点。

七、作业布置

完成基础训练

八、板书设计

第一、大国疆域•广袤辽阔

1、元朝的疆域

2、元朝民族的融合

第二、治国方略•传承创新

1、在中央：中央集权制度

2、地方上：行省制度

3、边疆上：因地制宜

（1）台湾：设置澎湖巡检司

（2）西藏：宣政院

三、功利千秋•彪炳史册

四、保家守土•寸厘不让

九、教学反思

《元朝的统治》一课教学内容较多，因此教学过程中我十分注意课堂教学时间的分配，将时间主要分配在本课的重难点上，本课的重点是元朝的疆域、行省制度。本课的难点是行省制度；认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。同时，我认为这节课是对学生进行民族团结教育好教材。因此要在传授历史基础知识的基础上，用富有感情色彩的语言，强化教育效果。而且本课的教学完成后，也取得了较好的教学效果。