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小班语言活动《小金鱼逃走了》

设计意图

结合班级实际情况与线上学习，选择《小金鱼逃走了》作为载体开展早期阅读活动。《小金鱼逃走了》是一个贴合小班年龄特点且富有教育价值的绘本故事，其一它的画面简单有趣，处处再现了幼儿生活中熟悉的场景；其二它的情节生动，用小金鱼的形象刻画了孩子游戏时俏皮的模样；其三它的感情贴切直接，凸现了小金鱼讨厌孤独想要朋友的心情。幼儿学习该绘本，可以提升句式表达的语言经验，发展观察推理的逻辑能力。

活动目标

1.额受与倾听故事，知道有朋友是件快乐的事情，享受捉迷藏游戏的快乐

2.他间单使用平板、手机等电子设备间读绘本，理解故事内容。

3.套试运用完整句子“小金鱼幕在*，和*.做好朋友”表达。

活动准备

1.经物准备:幼儿己有玩过捉迷藏的游戏经验

2.物质准备:电子图画书《小金鱼进走了》，手机、平板等电子设备;PPT《小金鱼进走了》;小金鱼头饰人手一份，背景音乐;场地布置及四张躲藏区域图片。

活动过程

1.猜一猜，大胆表达小金鱼会藏在什么地方。

(1)观察《小金鱼逃走了》电子绘本封面，大胆猜测小金鱼会藏在什么地方。(2)幼儿自主回答，教师视情回应。

(2)幼儿自主回答，教师视情回应

2.读一读，理解图画书内容。

(1)了解阅读要求，坐在在卓前通过平板自主阅读图画书内容，教师观察指导

(2)分享交流，说说自己对画面内容的理解。提问:小金鱼藏在了哪里?为什么小金鱼要逃走呢?

(3)教师帮助幼儿重点理解小金鱼一个人太孤单所以要逃走找朋友，鼓励幼儿大胆说出自己的困惑，教师及时梳理归纳，引导幼儿用完整、丰富的语言进行表达。

小结:小金鱼一个人住在鱼缸里太孤单了，他和朋友们在一起玩要，我们一起来看看神奇的小金鱼逃去哪里了呢!

3.找一找，大胆表达自己的发现，尝试运用句子:“小金鱼藏在**，和**做好朋友”

(1)师幼共同阅读电子图画书(含自制动图)，发现小金鱼为了找朋友逃走了，通过倾听与观察，了解固定句式“小金鱼藏在**，和**做好朋友

(2)重点阅读第2页、第4页、第6页、第7页，尝试运用“小金鱼藏在**，和**做好朋友”的句式进行表达小结:神奇的小金鱼终于找到了他的好朋友，它感觉到非常快乐，再也不想逃走了!。

4.玩一玩，在游戏中大胆表达小金鱼藏在**，和**做朋友

(1)师幼共同玩“小金鱼逃走了”游戏，观察平板中教师同屏投送的躲藏区域图片

(2)提问:小金鱼逃到哪里了呢?和谁做朋友?(教师活幼儿用手机现场拍照并利用希沃软件投屏。(3)幼儿结台地点，用“小金鱼藏在社和**做好朋友”的句式，尝试进行大胆表达小结:小金鱼们都找到了自己的好朋友，真快乐呀!我们等会再去外面找找找新朋友吧!

活动反思

优点：通过猜一猜、读一读、找一找这几个过程进行活动，阅读与信息技术互相支持，共同达成目标，活动中通过几个场景的变化和游戏式阅读过程中吸引了幼儿的注意，也使幼儿有非常强的代入感和体验感。教师的教态亲切，声音柔和，对于十几个幼儿也能有条不紊地进行组织，拥有非常强管理能力。这次活动准备充分，活动环节生动有趣，活动形式多样，活动过程中利用多种信息技术支持活动的完成，教师在教学过程中环节与环节之间过渡自然，组织能力强，提问恰当，能够从提问中发现幼儿的已有经验，从而进行补充说明，每个环节都围绕教学目标。

不足与改进措施：在活动中教师发现幼儿对于完整表达句子的经验不足，于是在活动中过于多次提醒幼儿完整表达句子，不仅幼儿没能自主进行完整表达，而且打断了教学节奏与消减了学生积极性，教师可以围绕这一教学难点应适量增加游戏次数，及时点评幼儿表现与进行示范，也可以及时根据班上孩子情况，删减幼儿表达的句式改为：小金鱼藏在**。