历经两个月的反复磨课和试讲，我终于成功执教了李沧区小学语文研究课《孙中山破陋习》，通过本次研究课，我首先要感谢杨校长、郭菁老师、孙振霞老师、王茜老师和臧学静主任对我的帮助和指导，其次，我真正收获了很多宝贵的经验和技巧。
一、善用导学卡，提升课堂效率，增加课堂亮点。
这里我要羞愧地坦白，对于是否使用导学卡这件事，我存在着惰性心理，虽然杨校长和老师们对我提出了这个建议，但我很犹豫，一是觉得一旦决定使用导学卡，那以后每次试讲都得提前印刷发放给学生，布置学生们回家预习准备，在我自己班还好说，牵扯到别的班就更麻烦了。二是我目前为止只在课堂上用过一次导学卡，就是上次东北师大的同课异构，当时由于导学卡的设计问题，使用不是很成功，所以我心里对导学卡的使用没有底，担心再弄不好，反而弄巧成拙。第三是考虑到时间问题，课上引入导学卡会不会无形中造成时间的浪费，进而影响课堂进度？基于这三种考虑，第一次试讲我放弃了导学卡，而是按照平时上课的环节一步一步进行。结果，由于准备不够充分、信心不足和教学环节设计不够合理等原因，试讲仍旧没有完成教学目标。评课时，杨校和老师们鼓励我，又给了我很多中肯的建议，我也根据老师们的意见进行了反思，让我坚定了信念，既然已经决定要上研究课，就不要前怕狼后怕虎，而要珍惜这次难得机会，勇敢突破自己。于是以后几次试讲，我都使用了导学卡。事实证明，老师们的意见是正确的，导学卡不但没有浪费时间，反而提升了课堂效率，毕竟学生们已经根据导学卡进行了充分预习，对课文也有了整体把握，课上心中有数，思考速度加快，回答问题更有信心，这样怎么能不节省时间呢?而且导学卡也让课堂不再像常态课那么平淡了，这其实是一种理念，让学生成为学习的主人，让他们学会自己预习的方法。
二、教学设计详细，写好设计意图，做好充分预设。
一直以来，我对教学设计的理解就是教学目标、教学重难点、教学过程。有一次，瞿主任告诉我：妮儿，你得写上教材分析，还得写明白教学内容。然后，杨校长告诉我：妮儿，你可以写写设计意图，可以帮助你理清教学思路，避免上课忘记教学流程的情况。我顿时有种豁然开朗的感觉：原来教学设计是这样的。按照杨校长和瞿主任的要求，我充实了《孙中山破陋习》的教学设计，果然在以后的试讲中顺畅了许多，教学环节也能够准时完成。而这也只是完善教学设计的第一点好处，除此之外，充分的预设也是在充分了解学生认知水平基础上的预设，这样在上课过程中，教师才能更自如地面对学生，才能根据学生每一点出乎意料的反应做出尽可能快而正确的应答，而这都是提升课堂效率的有效途径。
三、根据课标研读教材，合理设计教学环节。
记得有次参加教研活动回来时跟一位的哥的谈话。的哥说他的孩子也上小学，他觉得老师上课就张着一张嘴随便说说行了。当我听到他这样说时，我吃惊地张大了嘴巴。从教十年，我知道有些家长对老师的职业存在很多误解，但是我没想到，这种误解已经这么深。教师上课是有章可循的，那就是课程标准，而课程标准的制定是根据长期教学实践总结和每一年龄段孩子身心发展规律制定的。教师上课要根据不同课文具体情况具体分析，还要根据自己班级孩子情况随机应变。总之，教师上课绝不是凭着一张嘴随口说说。
在设计本节课时，我根据课标要求，生字词在充分预习的基础上抓重点字词放到句子中去理解字义，识记写法。之后引导学生进行概括课文主要内容的训练，指导学生领悟在概括这种写事文章的主要内容时应该抓住人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果来简单表述。在研读课文内容，体会孙中山对陋习的憎恨以及废除缠足陋习原因时，我引导学生关注人物的对话，抓住痛苦极了、深深地、幼小感受缠足给姐姐带来的伤害，叹了口气、含着眼泪感受母亲的心疼和对陋习的盲从，又是生气又是心疼感受孙中山不盲从以及对陋习的反抗精神，再通过范读、指导读、点名读进行情感升华，加深学生的体悟。在这一过程中，对比手法的运用是本课的语言文字训练点，我又把分散在课文中对缠足前和缠足后姐姐描写的段落进行整合，帮助学生认识什么是对比，对比有什么作用。还通过出示情境图，请学生勇敢地进行口头表达，小试牛刀。
选择这一篇课文，我就认识到课文所描写的人物和事件其实离学生生活实际相对遥远。怎样拉近他们之间的距离呢？我先借用导学卡请学生充分搜集资料，获得对缠足陋习的初步认识，课堂之上，我又出示了大量缠足妇女的脚部图片，辅之声情并茂的讲解，加深学生对缠足带来痛苦的感受，探究孙中山破陋习的原因。
就这样，通过一环又一环的设计，学生既有情感层面的感触，又掌握了生字词，学会概括课文主要内容的方法，也进行了语言文字的训练，可谓收获颇丰，而这，都是在研读课标
、教材和学情的基础上进行的。
四、板书设计不可忽视，精简、新颖并存。
对于本课的板书设计，我也是反复修改了，这也离不开杨校长对我的高标准要求。
（1）孙中山破陋习
姐姐 痛苦
孙中山 不盲从、反抗
妈妈 盲从、无可奈何
（2）孙中山破陋习
姐姐 痛苦 对比
孙中山 不盲从
妈妈 盲从
（3）孙中山破陋习
恨
缠足
妈妈 姐姐
盲从 活泼 痛苦
对比
不难看出，最初的板书内容围绕人物心理设计，虽然详细，但过于繁难，书写耗时，而且就像一个个条框一样束缚了学生的思维。第二个板书变化不大，加入了对比写作手法的体现，但还是过于平淡。最后的板书指向性明确，形式新颖又重点明晰，既有人物心理的体现，又有写作手法的凸显，更有对孙中山破陋习原因的点睛，可谓用最少的字尽可能全面地对课文进行了梳理。
通过本次研究课，我最大的感受就是——团结就是力量。文昌语文组的大家庭充满了爱和温暖，上到主管领导，再到教研组成员，甚至不是本教研组的老师也都真诚伸出自己的手来帮助我，在温暖中进步，原来这就是集备的最大魅力。
