谈农村小学英语课堂有效情境的创设

摘要：在小学英语课堂教学中，创设教学情境，能够激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛，从而培养学生的核心素养。然而,在近两年农村小学英语课堂教学中发现，创设教学情境不当、流于形式，情境缺乏有效性，部分情境脱离农村小学生的认知与生活，导致学生不能很好地参与到情境中来，教学低下。针对以上误区文章提出了一些创设有效情境的途径，并对小学英语课堂中的情境设计有效性进行一些探索。

关键词:英语，小学，情境教学法，创设语言情境

   随着我国教育改革的不断深入，相较于传统课堂而言，有效的情境创设与引言:应用在农村小学英语课堂中起到至关重要的作用。本文结合近两年的教学实践，对农村小学英语课堂中创设有效情境的途径及要求进行探讨，农村小学英语课堂创设有效情境的必要性和重要性。

   情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解知识并使学生的认识得到发展的教学方法。有效情境的创设为小学英语教学活动的顺利开展提供了坚实的基础，有效提升学生课堂参与度，提高课堂效率。[1]

  1.创设有效情境有利于学生获得良好的学习体验

  有效情境具有直观性、趣味性、真实性等，符合小学生心理特征，教育过程中能引起孩子积极乐观的情感体验，使学生身临其境、直观参与，获取最真实的感受，激发学生学习兴趣，有效的情境教育过程中孩子身心得到释放，有助于学生获得良好的学习体验，提升学生核心素养。

  2.创设有效情境有利于学生主体地位的确立

  小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，因此，在课堂上他们很难长时间集中注意力学习，而遵循学生的身心发展规律，深入分析教材内容设置的有效情境，才能够真正将课堂的主体地位还给学生，提高学习质量，为全面发展奠定基础。

二、农村小学英语课堂创设有效情境的途径及案例

  1.创设有效情境，要从学生角度出发，引发学生共鸣

   创设有效情境，需要立足于学生本身，包括性别、喜好等。有效的情境设计能够引起学生共鸣，让他们明白是发生在他们自己和周围人身上，而不是陌生人身上，使学生产生情感共鸣，学生在课堂上愿意说、愿意表达、愿意分享。抓住学生的注意力，努力让学生走入教师创设的有效情境中去，在情境中完成教学目标，提高课堂教学效率[2]。例:在设计Unit4 What's the weather like?这一课操练环节时，有一对学生站起来操练该对话时，女生提问男生回答，男生当时有些许尴尬，说不出口。基于此，磨课后，在句型操练的环节，加入了有效情境，便于学生操练，帮助小猪佩奇看天气预报。第二次教学中发现，操练环节添加了这些情境后学生纷纷跃跃欲试，迫不及待地想向PPT里的佩奇展示自己。重新添加后的教学情境效果更佳,极大地提升了学生的课堂参与度。有效情境能够给学生留下深刻的印象，这种深刻的印象不仅仅停留在课堂，更会持续到课下，并在一定程度上渗透到学生的生活中去，这种积极渗透有利于加强学生的生活体验感，并引发学生主动思考，激发进一步口语表达的欲望。

 2.创设有效情境，学生感受的真实性必须放在第一位

  教学情境的有效性体现在，学生快速融入情境，在情境中感受到真实，具有真情实感，而不是设置虚构情境，不仅缺乏说服力，而且会直接影响学生的学习积极性。不恰当的教学情境会降低学生的课堂参与度，进而影响到后续课堂活动的进行。小学生心思单纯，在他们的世界里，如果在课堂活动中的情境里受到过欺骗或长期处于欺骗性质的情境中，会极大降低他们对英语课堂的信任度，打击他们的积极性。

例:上课开始环节，为引入课题，教师希望创设野餐情境。

  在设计三年级下册Unit5 Pass me the milk,please这一课时，创设了去商场野餐的情境。教师提前让学生准备了一些新单词食物，让学生以小组形式进行野餐。

  T:Good afternoon,boys and girls.Today we will have a picnic.Are you ready?

  Ss:Go！

   情境预设中和学生们一起野餐，引出食物类词汇，复习导入引出新知，购物过程中学生一定跃跃欲试，踊跃发言，发散思维说出已知的食物单词，课堂氛围活跃。而在实际活动中，情况超出教师的预设，学生质疑情境的真假，提不起兴趣，活动性质跑偏，影响后续活动的展开。类似情境例如创设去动物园的情境、去博物馆的情境，久而久之学生知道老师并不会真的带他们去，此类情境的设置是无效的。

  创设情境时，教师要换位思考，站在学生的角度去衡量情境，在创设的真实情境教学中，学生的动作、心理、情感、反馈等各种信息都会在不经意中透露出来，其中部分是备课中未能提前预想到的，因此教师要及时进行课后反思，捕捉、整理这些生成性资源并做出改进，处理好生成与预设的关系。

  3.创设有效情境，要符合小学生的认知规律和生活经验

  小学英语课堂教学创设的情境需符合学生的生活实际，情境创设源于学生生活、又高于学生生活。在创设情境时，需精心选择与学生日常生活实际相关联的主题，从而满足情境教学的代入感，盲目的代入反而会使学生产生迷茫、疑惑。

三、农村小学英语课堂创设有效情境的要求

  1.创设有效情境，需面向全体学生，关注学生的个体差异性

   情境设计以教学目标和教学内容为依据，在英语课堂中，有效情境可以使学生更好理解知识，体会课堂。但是并不是所有情境都适合学生参与，教师需要合理挑选，教学设计与教学各个环节需要要考虑到教材、教法、教师和学生等各方方面面，为合适的语言输出机会。在设计过程中针对于某些基础薄弱的学生，可适当调节情境的难易程度，充分考虑到每个学生的差异，使每个学生都能积极参与到课堂中来，面向全体学生。

  2.创设有效情境，需包容学生，激发学生的真实情感[3]

   教师要善于包容学生，创造一个可以让学生流露出真情实感的课堂氛围，确保学生的不自信、困惑等不会被批评或嘲笑。在这样的情境中，学生才能更好地流露真情实感,引发情感共鸣。在情境中，教师需要经常性地参与到学生活动中，给予一定的指导，以确保每个学生都能积极参与到情境中来。给予学生适当的鼓励，及相应的奖励机制，表扬语言丰富多样化，具有针对性，从而增强学生自信心。

  3.创设有效情境，单节课方法多样化要适度

   在一些小学英语课堂教学中，教师充分利用各式各样的教学资源，幻灯片、实物展示、交互式白板等，令人眼花缭乱，表面上看学生的学习积极性被极大地调动起来，但实际情况是教学目标未能很好地完成，偏离教学目标，学生在课堂中只注意到了各种各样的形式，忽略了最重要的语言习得，进而影响语言输出。

   本文分别从创设有效情境的重要性、途径及要求三个方面谈论了小学英语课堂的有效情境，教师在实际教学过程中应积极利用有效情境，增加与学生的交流，不断发现问题，及时反思并解决，让学生爱上英语这门课。合理运用情境，使教学内容在情境中得以完成，同时注重对学生综合素养、自主学习能力的培养，使学生实现全面发展。

参考文献

[1]夏旺.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].长沙:湖南师范大学，2010

[2]张仁贤,有效教学情境创设方法[M]天津:天津教育出版社，2008.35

[3]李吉林.谈情境教育的课堂操作要义[J]教育研究2002(3)68-73