课题论文

        数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学来源于生活，应用于生活，陶行知先生也说过“生活即教育”，因此学生的数学学习和日常生活是息息相关的。但在教学中发现，大部分学生生活经验不足，有些物品在生活中见到过，但没有亲身去经历体会，并不了解其中的作用，难以理解。导致解题思路单一，无法举一反三。尤其是应用题，因为应用题的内容就来源于生活。

       在学习一年级苏教版《元角分》一课中，学生对1角、5角、1元、5元、20元、50元、100元的认识和学习速度非常快，而对于2元、2角、1分等币值学习略困难，这是因为2元和2角以及分已很少在生活中流通使用，学生缺乏使用环境，且现在家长支付使用的也是手机支付，小朋友没有看到、用过，缺乏实际经验导致学习遇到困难。在学习苏教版二年级下册《角的初步认识》这一课前，我请小朋友们在教室里找一找角，在他们的理解中，角就是角落，他们找到墙角、桌角等，他们认为角有各种的形状。在学习这一课后，学生能从身边的物品找到角，知道角是尖尖的，知道角是由一个顶点和两条直直的边组成，有了初步的概念。但这是通过学习习得的，并不深刻。这些问题其实就是生活中的问题，在生活中接触的多，自然就能解决。由此可见，生活经验可以帮助学习，但这不能速成，只能不断积累。在教学中应该怎么补充这一方面呢？

        1.可以通过画图辅助理解。尤其是种树、爬楼梯、摆花盆、排队等间隔排列的问题，可以画示意图解决问题。

        2.设计探究性的教学活动，带学生去生活实际中实践体会。比如学习元角分的后期，我给学生准备好各种面值的钱币，让学生一起开商场，在买卖中体验人民币的使用换算。在学习长度单位中，不仅带学生去实际测量，更让他们量好自己的身体尺，学会在没有尺规的时候，利用身体尺得到一个估计值，为后面的学习做好铺垫。

        3.培养学生用数学的眼光去观察生活中的点滴，引导学生发展数学思维能力，利用直观、生动的图形辅助教学，数形结合，将抽象化为具体，在观察、思考、实践中，提升创新能力。

        要积累生活经验，可以从学生已有的经验出发，动手实践，不断思考，解决问题离不开生活，遵循学生的认知规律，带领学生在数学活动中体验感悟，促进学生的能力发展。