部编版语文二年级下册

        第5单元 谁的办法好大单元整体教学设计

周静仪

一、目标与内容

(一)学习目标

1.能根据具体的情境体验角色，读出不同角色说话的语气，加深对人物形象的感受。

2.能从故事的不同测面角度谈看法，联系实际生活经验谈事例：能从故事的不同角度发散思考，获得不同的感受。

3.在理解课文的过程中，逐渐懂得生活中要善于思考、勤于动脑，多角度看问题，培养创新精神。

(二)学习内容与教学要点

(三)设计说明

本单元是二下第五单元，围绕“谁的办法好”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》

《小马过河》3篇课文、口语交际和一个语文园地。有古代寓言故事、现代学生生活故事、

童话故事，有人物也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引

发学生多角度的思考，获得丰富的启示。

《亡羊补牢》《揠苗助长》两个寓言故事情节简单有趣，言条理清楚，语言通俗易懂，

通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象，都把深刻的道理寄寓在短小

上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。

后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。平常的

小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。《小马过

河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了

去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终

于膛过了河。这个故事按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿

童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。《图书借阅公约》是本册第三次口语交际，话题聚

焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。对

于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再

发表自己的意见。《学习园地五》“我爱阅读”板块选编了故事《好天气和坏天气》，故事通

俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道

理。

这些课文组合在一个单元之中，除了内容主题有很大的相关性，文本之间也有自己的

逻辑：从简单的寓言故事中判断办法的好坏，到现实故事中换个角度看一看想一想，童话

故事中体验通过实践找办法，再在“我爱阅读”中学习调整心态多角度寻好办法，最后在

口语交际中共同讨论解决问题。这些学习内容分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，

核心是培养学生的创造精神。因此，确定本单元的主题为“谁的办法好”，与教材所提供

的课文和其他学习内容基本一致，可以整合单元主题内容，形成核心任务“看看谁的办法

好”，展开真实情境下的大单元的教学活动。

能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者

能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元的教学目标是“根据课文内容，谈谈简单看

法”，是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能

力训练的梯度发展。单元中课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对有的错，

有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。根据本单元任

务“看看谁的办法好”，设计五个活动，引导学生从故事的不同角度谈看法：有的联系实际，

谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；有的从故事中的

不同侧面发散思考，获得不同的感受，寻求解决问题的办法。本单元人物对话较多，朗读指

导的重点是根据具体的情境引导学生进角色体验，读出不同角色说话的语气。这不仅有助于

学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”

奠定基础。

二、情境与任务

(一)学习情境

每一个孩子在成长的路上总会遇到许多问题，寻找到问题解决的办法，是他们成长中

的真实需求。从学生的生活需求出发，走进故事中的人物和角色，可以引发学生多角度的

思考，获得丰富的启示。启发学生从不同的侧面想想问题，谈谈看法说说感受，做一个会

思考有想法，并能找到办法的人。

(二)任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

     活动一：亡羊补牢和揠苗助

长

活动二：换个位置看一看

任务：看看谁的办法好

活动三：谁的办法最有用？

活动四：好天气？坏天气？

活动五：小妙招定公约

(三)设计说明

本单元以“看看谁的办法好”为单元学习总的任务情境，整合五个活动学习，将识字

写字、课文阅读、表达练习统整在主题情境“谁的办法好”中，学生根据具体的情境体验

角色，读出不同角色说话的语气，了解课文内容，从故事的不同角度发散思考、交流看

法，联系生活经验谈事例，获得不同的感受，逐渐懂得生活中要多角度看问题想办法，培

养创新精神。

第一个活动是“亡羊补牢和揠苗助长”。通过找一找人物的语言、动作，体验《亡羊补

牢》中人物的心理变化过程，通过朗读体会人物的心理。《揠苗助长》以揠苗为线，理清故

事的“起因——经过——结果”，从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔等心理的变化，

加深学生对形象的感受。能根据课文内容说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思，

获得启发。

第二个活动是“换个位置看一看”。《画杨桃》人物对话较多，通过多种形式的对比朗读，

体验人物认识和情感的变化。利用对比鲜明的插图内容，帮助学生理解课文内容，激发学生

的探究兴趣，能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，获

得从不同角度看事情的启示。用换个角度看问题的办法学习《语文园地五·识字加油站》，

继续训练学生自主识字的能力。

第三个活动是“谁的办法最有用？”凭借具体的词语找出人物的心理活动，结合《语文

园地五·字词句运用》感悟词语的情感色彩，在角色体验中朗读《小马过河》，复述《小马

过河》的故事，找找小马过河靠的是什么。联系生活实际，例举事例说出自己的简单看法，

想想解决的好办法。

第四个活动是“好天气？坏天气？”通过自主阅读《好天气和坏天气》，说说老爷爷说

的话有没有道理，通过阅读懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。联系《语文

园地五·我的发现》，了解意思相同或相近的两个字组成词语的构词特点，以及根据字义来

理解这类词语的方法。发散思维拓展意思相反的两个字构成的词语，感悟中国汉字的魅力。

第五个活动是“小妙招定公约”。引导学生通过讨论达成共识，共同遵守的图书借阅公

约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说

完再发表自己的意见。熟读《弟子规》，讨论交流获得自己的启发和教育。

本单元的课文蕴含着深刻的道理，要避免把语文课上思品课。对故事揭示的道理不要

做过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣单元教学重点，对学生进行语言文字运用训练

和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐养成在生活中要善于思考、勤于动

脑，多角度看问题的习惯，培养创新精神。

三、教学活动示例及说明

活动一：亡羊补牢和揠苗助长

1.我读《亡羊补牢》

(1)我来读寓言。

①我会读题目。猜猜题目“亡羊补牢”的意思，你想提出什么问题？

②我会学生字。

尝试读一读：

钻进 劝告丢失

窟窿街坊后悔

辨辨多音字：圆圈羊圈

③我来说故事。

完成下表，学讲故事。

【教学设计意图与建议】

引导学生从养羊人的语言、动作，体验《亡羊补牢》中人物的心理变化过程，通过朗

读体会人物的心理。第一次丢羊以后，要紧扣养羊人的反问，让学生在朗读中体会养羊人

不以为然，不听劝告，不愿意修养圈。第二次丢羊后，紧扣养羊人的所想所做，抓住关键

词“后悔”赶紧”“再也没有丢过”等关键词引导学生读好养羊人两次丢羊后态度的变化。

(2)我当小演员。请小朋友表演养羊人不听劝告和养羊人亡羊补牢的片段。

2.我评《揠苗助长》

朗读课文，说说故事的起因、经过和结果，用一两个词说说种田人的心情变化，并写

在在括号里。

起因 ________________________________________________(焦急)

经过 ________________________________________________()

结果 ________________________________________________()

(2)我有话想说。

那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗高了一大截，结果禾苗都枯死了。你想对

他说什么呢？用以下句式来说一说。

我认为 __________________________________________

我觉得 __________________________________________

我想对拔苗人说 ________________________________

3.我做小点评家

(1)说一说。根据课文内容说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的大致意思。

(2)议一议。说说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例，给他们点评点评。

事例：树木被过量砍伐

眼睛近视了

学习成绩下降了

草原被破坏，出现沙尘暴

......

4.我的七彩小书房

读读《林海音奶奶讲寓言》，写一写你最喜欢的一个故事。

寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，让学生理解寓意要求不能过高，只需点到为

止，不必作过深拓展。教学时，教师可首先引导学生回顾梳理课文内容，通过巧妙设问，

引发思考，让学生初步感悟成语的意思。

【课时安排】3课时

【教学资源】

“亡羊补牢”“揠苗助长”两个故事插图

《林海音奶奶讲寓言》

活动二：换个位置看一看

1.我是小小观察员

(1)练习我的眼力。

朗读课文《画杨桃》，说一说：这篇课文写的是()在()练习()

时发生的事情。火眼金睛认生字：仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”这5个生字，你发现了

什么？

它们是左右结构，而且都是左窄右宽，“哈、嘻”中口字旁写得小且靠上，“摆”右上部

“”,中间是两竖。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个字都要注意指导笔

顺。“交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，要写在田字格的中间。

(2)我会察言观色。

读读课文，根据表格找一找，说一说，填一填。

①观察老师和同学们的不同态度，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”

的座位上去审视杨桃。分角色朗读体验。

②观察同学们前后的态度。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错

③观察老师前后的神情。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。

2.换个角度看一看

(1)读读老师说的一段话，你能获得什么样的启示？

我认为：从不同的角度看问题 __________________________________________________________:

我觉得：如果别人说的话、做的事与我们想的不一致 __________________________________.

(2)组织学生进行讨论：在学习、生活中碰到过类似“画杨桃”的事情吗？说说你是

怎么办的？

(3)用换个角度看问题的办法学习《语文园地五·识字加油站》。继续训练学生自主

识字的能力。

想一想，你有什么好办法学习这些生字词？

3.我的七彩小书房

读读绘本《点》，说说你的收获。

【教学设计意图与建议】

阅读教学要教给学生阅读方法。低年段应该从感悟方法开始。本文适合对比阅读。通

过引导学生对人物说的、做的，甚至神态、表情、心情进行对比阅读，读中理解，读中感

悟。能较好地帮助学生理解词句，领悟道理。

【课时安排】3课时

【教学资源】

绘本《点》

活动三 谁的办法最有用？

1.我是小小表演家

(1)我来看剧本

①我会读题目。

读了题目你想提出什么问题？

②我会学生词。

运用学过的办法自主学学下面的生词。

愿意   麦子   立刻  突然   应该   掉落

认一认多音字。

fāng(坊间)

坊fáng(磨坊)

③我会读剧本。

读读课文《小马过河》，根据下面的提示说说故事的主要内容。

小马要帮妈妈()，在路上被()，问了()和()后，小马

(),不知道该怎么办便跑回家问()，最后小马()。

(2)我会演剧本

①根据提示语读出人物说话的语气。注意加粗的部分，试试怎样读更好。

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马难为情地说，“一条河挡住

了去路，我……我过不去。”

找找文中还有哪些提示语，你觉得应该怎么读？

②根据对话内容练习人物说话的语气。

例如，“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗”一句，老马说话，是商量、询问的语气。

“水很浅，刚没小腿，能蹬过去。”老牛说这句话时很肯定很干脆。

“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”松鼠说这句话时也很肯定。

根据人物说话的意思，想想应该怎么读，试着读出恰当的语气。

③根据插图揣摩人物说话的语气。

课文配有3幅插图，观察它们说话姿态，想试一试怎样能更好地表演出人物的心理活

动？

2.我是小小演说家

(1)为什么同一条河大家的说法不一样呢？结合课后练习第三题中的说法让学生谈自

己的想法。

因为老牛()，所以它觉得水()；

因为松鼠()，所以它觉得水()

原来河水既不像老牛说的那样()，也不像松鼠说的那样()。

(2)讲一讲《小马过河》的故事。

妙招一：根据课后第2题每组的3个词语提示，讲清楚每一部分的内容。

妙招二：分部分讲述的基础上，再讲完整的故事。

妙招三：先分组自主练习，再展示交流。

【教学设计意图与建议】

课文对话很多，生动有趣，对话内容推动故事情节的发展。另外，对话中大量的提示语，

能够鲜明地体现人物的性格心理。教学中，要紧扣这些重点语句，引导学生联系上下文理解

重点句的同时，理解文章的内容。同时，将朗读和理解课文有机结合，要借助朗读加强体会、

感悟。

3.我的七彩小书房

读读绘本《鸭子？兔子？》，说说你又能获得什么样的智慧呢？

【课时安排】3课时

【教学资源】

4种小动物的头饰

绘本《鸭子？兔子？》

活动四 好天气？坏天气？

1.我爱阅读

(1)自由读故事《好天气和换天气》。

我喜欢这样读故事：小声朗读，默读。

(2)我来说故事。

请你说说故事的主要内容。

(3)一起辩一辩。

老爷爷说的话有没有道理，你喜欢好天气还是坏天气？

2.我爱发现

(1)学习《语文园地五·我的发现》，说说你发现这些词有什么特点？

发现意思相同或相近的两个字可以组成词语，还可以根据字义来理解这类词语。

(2)你能再说几个意思相同或相近的两个字组成词语吗？

意思相同或相近的两个字组成词语：肥胖 寒冷 疼痛 遥远 燃烧 巨大

(3)换个角度想一想，你能说几个意思相反的两个字组成词语吗？

意思相反的两个字组成词语：高矮 胖瘦 长短 大小 里外 好坏

3.我的七彩小书房

阅读绘本《可以》，思考，怎样才能想到更好的办法解决问题？

【教学设计意图与建议】

这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚

至相反。人物对话推动故事情节发展，读起来饶有趣味。故事文字浅显，要引导学生自主阅

读。

【课时安排】1课时

【教学资源】

意思相同或相近的两个字组成词语；意思相反的两个字组成词语。绘本《可以》，学

习用好的心态看问题想办法。

活动五：妙招定公约

1.我是小小检查员

(1)比一比，哪个班级的图书角能过关？

(2)想一想，哪些原因导致图书角评比不过关？

2.我做图书管理员

(1)小讨论，选择常见问题中的一项，进行小组“献计献策”讨论会。适机提出“讨

论小锦囊”——“一说二听三等待”。

(2)共评选，请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言，再次明确：等

一个人说完，另一个人再说。评选优秀图书管理员。

公约样例内容如下：

1.爱读书，爱护书，不撕不扯不乱画。

2.文明借书有秩序，不推不挤要谦让。

3.按时归还要牢记，图书不出教室去。

4.人人都当管理员，图书本本展笑颜。

(3)百家小讲坛，我说《弟子规》。启发学生，从小养成良好的习惯。

3.我的七彩小书房

阅读书籍《小房子变大房子》。

【教学设计意图与建议】

请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言，再次明确：等一个人说完，另

一个人再说。如，组长可以带头发表意见：我们组申领的问题是“图书摆放凌乱”，我想到

的办法是挑选班级能干的图书管理员每天进行三次整理：组员一等组长说完，接着说，我想

到的办法是每个人还书的时候都要有序摆放……组员依次发表自己的想法。引导学生评价：

你觉得他们汇报时，这样说有什么好处？肯定轮流发言的重要性。

【课时安排】2课时

【教学资源】

图书角图片

“讨论小锦囊”资料

百家小讲台背景图

四、教学建议与资源支持

(一)单元教学建议

1.指导识字方面：采用多种形式随文识字。指导学生在自读时圈出生字所在的词语，朗

读课文时，生字会以词语的形式反复呈现，引导学生采用多种方法学习生字，例如编口诀识

记，利用熟字识记，结合语境识记，利用形声字构字规律识记等，激发学生识字的兴趣，学

习独立识字的方法。

2.朗读课文方面：指导学生借助注音尝试朗读课文，再将生字新词通过不同的方式进

行呈现，组织学生开展多种形式的朗读活动，让学生经历自主认读、集中强化、朗读巩固

三个阶段，从而达到读正确、读流利的教学目标。在读正确、读流利的基础上，注意语气

和重音。本单元课文人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。教学时，要充分运

用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。

3.理解课文方面，给学生设计一些话题，引导学生理解课文的内容。如学习《寓言二

则》，让学生说说根据课文内容说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思，说生活中

有没有类似的事例：学习《画杨桃》，让学生说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做

法有什么不同；学习《小马过河》，让学生根据课文内容说说课后第三题。

4.指导书写方面：采用“分类指导”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进

行。“分类指导”主要是让学生能够发现一类生字的书写规律，逐步培养学生分析字形的能

力；“重点提示”通过让学生观察发现，把握生字关键笔画的书写；“书写实践”是让学生

通过书写体会生字的特点，从“描红”到“临写”平稳过渡；“反馈矫正”是进一步强调书

写要点，强化学生写得一个比一个好的意识。

(二)单元线上学习包的设计与使用建议

活动一亡羊补牢和揠苗助长

线上支持（资源、工具、测评）

   设计意图

【读读吧】

            通过丰富可感的朗读，

会读生词：窟窿盘缠街坊坊本圆圈羊圈钻研软硬

听一听，感受故事的经过。

故事配乐朗读。

         利用“录音”功能，便于学

【观察台】

           生自由朗读、及时记录、学

会分享，并促进自评互评。

【爱录音】

           通过评论案例，观点分享，

活动二换个位置看一看

活动四好天气？坏天气？

五、单元学生用书使用建议

本单元的学生用书是在“看看谁的办法好”这个大主题下的板块式学习，适度微调了教

材内容，使学习内容之间联系更紧密，增强了教与学的整体性与趣味性。

学生用书的使用要关注低年级段识字、组词、短语填空、说话的学习，要注意提高学生

的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需在朗读与生活中认识“寓、则”等

41个生字，读准多音字“倒、坊”，会写“亡、牢”等25个字，会写“亡羊补牢、劝告”

等25个词语，借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。

本单元的课文以“办法”为主题，选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故

事、成语故事，也有生活中发生的事。“用具体事情来说明一个道理”是他们的特点。所说

明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。教学时，

教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，

联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的训练。

“看看谁的办法好”是本单元安排的情境任务，根据任务设计五个活动。在使用学生用

书中要注意学生是活动的主体，教师的角色作用是引导启发、指导帮助。“亡羊补牢和报苗

助长”这一活动通过易懂的寓言故事中学习判断办法的好坏。“换个位置看一看”通过现实

故事获得启发，学习遇到不同意见时换个角度看一看想一想。“谁的办法最有用？”到童话

故事中体验遇到疑难通过实践找到好办法。“好天气？坏天气？”学习调整心态多角度寻好

办法。“小妙招定公约”锻炼在共同讨论中获得解决问题的办法，培养学生的创造精神。

【单元评测】

    我有好办法

我们一起读了寓言故事，比比谁的办法更有用；读了生活中的小故事，议议杨桃画成五角星对不对；

读了童话故事，辩辩小马是过河听谁的意见好……我们学到了许多好办法，让我们一起去创闯关，看谁的

办法多，谁的办法好。

1、生活中，我们常常遇到许多问题，需要想办法解决。学习了第二单元，你学到了哪些办法？想一想，连

一连，再跟同学说一说。