当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

                                                                        小学思想品德研修日志
我们开设的《思想品德》课时德育课，这是我们每个教育工作者的常识，也是我们大家都要重新认识和增强的一种教育理念。
大家都知道我们目前开设的课程实际上是五个方面——德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。期中《思想品德》课时学校开展德育的主课堂。而在实际的教育教学活动中普遍存在的现象是大家都把《思想品德》课作为智育课来对待，学校领导和上级教育主管部门把《思想品德》课和其他智育同一定位，评价方式一个样，期中期末考试和其他学科一个样，就连中招考试也一样；我们思想品德课的教师也宁愿把他看着智育课去教，学生也把他当做智育课去学。我认为这应当是一个误区，需要我们大家来重新认识这门学科，让他回归到他本来所属的德育课的位置上去。
 在思想品德教学实践中，应该做到：（1）教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格。学生在活动中对知识的认识、理解、选择，内化在观念中，他们的思想观念就会超越原有的状态，重构自己的主观世界，这是个“换脑筋”、“换思想”、“换观念”的过程，这个过程是个创造性的活动。这个创造性的活动要以学生的思想和行为实际为根据，不能脱离现实生活，不能脱离教育实际，不能脱离学生的实际。联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际。只有联系学生的思想行为实际，思想教育才能做到有的放矢。另外，还要联系学生学习、工作、生活中出现的一些问题，通过师生共同对这些实际问题的分析、认识，消化理解课堂上讲的知识问题，学生会从这个教学过程中提高认识问题的能力。（2）教学要走出课堂，走向社会，走向生活。倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化。要创设一定的形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化。（3）教学要与探究性学习相结合。倡导探究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。学生在老师的指导和带动下主动关心国内外时政，关心和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性，激活了学生的主体意识，增强了思想品德教育的实效，为教学注入了新的活力。