信息技术与英语学科课程融合的研究

开封市金明实验小学       张彤

摘 要：教育改革不断地深入倡导以来，教育的发展就紧跟着时代的发展进行完善。尤其是信息技术由传统的互联网应用到教学活动中来，更是为教学的多元化和规范化提供了更为广阔的空间，为英语学科的教学打开了全新的生机。针对英语学科信息技术的应用，浅要谈一谈英语教学中关于整合信息技术资源的几点实践可行的建议。 
　　关键词：信息技术；教学研究；英语学科；融合研究 
　　当今社会，信息技术水平的高速发展，决定了教育教学的方向不能单一地追求知识理论的积累，而是更应该注重科学水平层面上的训练，实现教育实践应用的最终目的。尤其是信息技术和教学资源的完美整合，更是为教学的多元性创造了可能。多角度的扩展和融合教育的发展，为教育教学活动提供新形势、新观念，让教学焕发生机，充满朝气，是每一位教师都应重点考虑的问题。
　　一、大幅度地扩展资源 
　　信息技术在教学活动中的适当应用，声画形象的传达，对于知识的扩展教学作用是非常显著的。课本上的内容毕竟十分有限，加上教师的教学方式传统单一，使得目前的教学存在举步维艰的局面。尤其是对于英语这门开放性比较强的学科来说，其教学中的知识要点只是这门语言仅有的一小部分。这就需要清楚教材，需要引进更多的英语知识和外来的文化习俗等诸多要素，增强学生了解西方的欲望，激发学生学习的兴趣，使英语教学活动的有效开展事半功倍。尤其是在涉及英语国家宗教信仰等方面的教学，如果单纯依靠教师的口头讲解和课本的基础知识，是很难让学生掌握全面的英语知识的。信息技术的有效应用，通过网络巨大的信息库，加上多媒体生动的声画功能，则可以最简洁地弥补当前英语教学中的各种不足，实现英语教学真正的资源整合、全面提升。 
　　二、开创多样教学形式 
　　要想提高英语课堂的教学质量，并能合理而科学地将英语教学与信息技术进行完美结合，就需要教师能够善于把握课堂的教学节奏，在恰当的时机将信息技术应用到教学中去。传统教学中教学形式比较单一，就是“教师讲，学生听”。这样做的好处就是教师能够将整个课堂完全掌握住，随时调整教学节奏，适应教学进度；然而其弊端也显而易见，就是完全忽视了教学主体学生的作用，让教学和过程过于被动化，难以提高课堂教学活力。信息技术和教学内容的有效整合就能很轻易地解决这个问题。 
　　比较实际的教学形式扩展就是“情境式教学”。信息技术的运用，可以为课堂创设一个符合教学情境的场景，能够通过外部的强化，激发学生的学习动机，让学生能够身临其境地感受教学内容，从而加深教学印象。就比如，教师在进行Healthy eating这一课的教学时，就可以将班级设置成为一个“交流会”。将学生分成几个小组，相互之间用英语沟通自己的三餐食谱，并开动脑筋进行联想，最终每组派出一个代表进行英语陈述，说出组内经过讨论后，总结出来的健康食谱。 
　　三、加强课堂互动效果 
　　信息技术的有效整合运用，不仅能够对教学活动进行改善，更能够有效地促进师生间的互动，创设轻松愉快的教学环境，将教学关系进一步推进。通过动态的信息技术的使用，教师不再是传统教学中的主导者，而是成为教学活动的引导者。这样的地位转变能够大幅地减少学生的“畏惧”心理，可以以更加平常的心态来面对老师，以更加开放的心态来面对学习的挑战，逐渐地接受英语的学习，热爱英语文化，大大提高兴趣。也正是因为这样，教师就可以走到学生中间，去了解学生的压力、学习上遭遇的困境等。并根据这些问题，进行有针对性的训练，因材施教，适时变更教学方式，积极引进教学内容，激发学生主动参与到英语教学活动中去，让学生能够更加愉快地享受学习，而不是强迫学习。 
　　四、激发学生主动性 
　　信息技术与教学的有效整合，旨在通过新颖的教学情境的开展，让学生参与到教学活动中来，最大限度地调动学生的自主能动性，激发学生求真问难的思维习惯，对于创新思维和逻辑思维的有效开展都有着不可或缺的影响。在英语课堂教学活动中，教师通过信息技术的运用，可以将传统的教师领读单词，转变为机械式领读。通过让大家进行倾听的方式找到正确的发音方式。信息技术和教学活动的有效整合，激发学生的学习主动性，这是比单纯的教学更具时代性和理论性的教学方法，是值得推崇的。 
　　信息技术在英语教学中的应用，使学生能发散思维，通过声音、影像的综合运用，丰富自己的学习经验，完善自己。提高了教学的有效性和教学质量，并激发了学生自主探究和能动参与的积极性。让学生的自主教学地位得到了最大限度的发展和体现，与素质教育的基本目标达成了一致。不仅仅是单纯地提高学生的学习成绩，更是发展了学生的创新能力、口语交际能力和写作能力等多方面的综合能力，可以说是真正意义上的“高效教学”。 
　　参考文献： 
　　[1]刘楠.教育与信息技术深度融合模式探讨：以《开放英语》教学为例[J].中国校外教育，2013（19）. 
　　[2]冉雅琴.信息技术与高中英语课堂教学的深度融合[J].科学导报，2014（04）. 

研修作业】要求

提交者:学员赵晗羽    所属单位:杏花营中学    提交时间: 2017-11-11 18:15:04    浏览数( 2)

  我认为信息技术与课程教学融合是教学观念的融合 、是教学目标的融合、是教学内容的融合 ，也是教学活动的融合。所以，信息技术也学科的融合应从以下几个方面进行：
　 1增强教学内容的呈现力 
　　信息技术与课程教学深度融合是指教师通过运用网络、多媒体等技术，将传统的、静态的、呆板的文字教学转变为生动、活泼、更具吸引力的图片、动画、视频等。进一步的呈现出更加直观的内容，能够更加满足学生视听需求，激发学生的思维及学习乐趣。使学生能够更容易的理解学习内容，为学生提供更加广泛的学习机会，从而使教学效率得到极大的提高。 
　　2实现教学内容的实时更新 
　　如今，随着社会的高速发展，知识更新的周期也越来越短，相对于知识的更新，教材知识陈旧成为一个重要问题。因此，如何使教学内容及时更新，提供最新知识这将成为一个重要的话题。利用信息技术的优势，借助于信息平台，为学生提供更新的、更全面的知识，在一定程度上可以解决了教学内容陈旧的问题。 
　　3加强规划引领，创新管理体制机制 
　　“信息技术与课程教学的深度融合”并非只是信息技术技术与课程的关系，而是一个系统工程。例如，加强认识，在学校里成立以校长为组长的信息化改革领导小组，并将教育的信息化写入学校教育改革文献里，对信息化教学加强考核力度。在教学专业技能层面，需要将人才培养方案和教学计划进行重新修订，对教师进行信息技术能力提升培训，对老教师进行一对一的帮助指导，让每一位教师都会用、能用信息技术设备设施提升教学效率。在教学课程方面，将教学资源和信息化的教学方案写入课程计划内，进一步推动混合式教学模式。 
　　4构建“主导―主体”的教学结构 
　　信息技术与课程教学的深度融合其实就是改变以教师为中心的教学模式，从而变为一种新的“主导―主体”教学结构。之前的教学模式主要是以老师讲课、学生记录加理解为主，不能引导学生的学习兴趣，也容易忽略学生的学习主动性，使学生的个性化得不到满足。而如今的信息技术与课程教学的融合大大增强了学生学习的主动性，使学生可以自主的安排学习进度和选择自己喜欢的学习内容，还监控了学习的效果，信息技术的加入使一种新型的学习平台建立起来。课程教学和信息技术的融合形成一种新的学习环境，教师成为了课程教学上的一个主导者、组织者，教师只是帮助学生构建学习的环境，指导学生的学习活动，而学生才是学习中的主体，教师仅仅是提供知识方面的支持。下方简单总结了几条实现信息技术与课程教学深度融合的方法： 
　　（1）利用信息化平台和资源，通过各种生动、活泼的情境故事创造学习环境，提高学生的学习兴趣，培养他们的观察和思维能力。 
　　（2）通过多媒体课件等信息化的资源和环境来培养学生的联想空间和自主学习的能力。 
　　（3）通过人机交互技术以及参数处理技术等信息化技术来创造一种模拟空间，增强学生的参与性和科学研究的能力。 
　　（4）通过使用信息化资源组织协商活动、进行小组合作，培养学生的合作学习能力。 
　　（5）通过使用信息化资源创设学生自主化学习平台，让学生自主表达观点和想法，培养他们的个性化思想。 
　　（6）通过信息化平台和资源培养学生的创新能力和沟通交流能力。 
　　信息技术与课程教学的深度融合不仅仅只是一种方法、一种工具，它是一种新的教学思想，是一个复杂的需要长期实践的过程。信息技术与课程教学融合的最终目的是进一步使教育教学质量得到提高，综合发展学生的情商和智力，提高学生的综合实践能力。因此，为了使学生综合能力得到提高，我们应该转变教学思想，合理有效的将信息技术与课程教学相结合，使这种方法不仅能成为在教学改革过程中的个性特色，也能使学生在学习领域中发挥自己的聪明才智，同时也为学生创造一种良好的学习环境。 

信息技术条件下的英语教育教学研究

开封市东郊中学  肖顺停

如今随着信息技术水平的高速发展，教育教学的方向不能单一地追求知识理论的积累，而是更应该注重科学水平层面上的训练，实现教育实践应用的最终目标。尤其是信息技术和教学资源的完美整合，更是为教学的多元性创造了可能。多角度的扩展和融合教育的发展，为教育教学活动提供新形势、新观念，让教学焕发生机，充满朝气，是每一位教师都应重点考虑的问题。本文就从信息技术条件下如何更好地组织英语教育教学出发，谈一谈可行的几点建议和整合优势。

一 大力挖掘资源信息 

信息技术在教学活动中的适当应用，声画形象的传达，对于知识的扩展教学作用是非常显著的。课本上的内容毕竟十分有限，加上教师的教学方式传统单一，使得目前的教学存在举步维艰的局面。尤其是对于英语这门开放性比较强的学科来说，其教学中的知识要点只是这门语言仅有的一小部分。这就需要清楚教材，需要引进更多的英语知识和外来的文化习俗等诸多要素，增强学生了解西方的欲望，激发学生学习的兴趣，使英语教学活动的有效开展。尤其是在涉及英语国家宗教信仰等方面的教学，如果单纯依靠教师的口头讲解和课本的基础知识，是很难让学生掌握全面的英语知识的。信息技术的有效应用，通过网络巨大的信息库，加上多媒体生动的声画功能，则可以最简洁地弥补当前英语教学中的各种不足，实现英语教学真正的资源整合、全面提升。

二 开展多种教学形式

要想提高英语课堂的教学质量，并能科学合理地将英语教学与信息技术进行完美融合，就需要教师能够善于把握课堂的教学节奏，在恰当的时机将信息技术应用到教学中去，并完美地将教学内容传授给学生，展示信息技术的一大优势，开展新形势下的多种教学形式。传统教学中教学形式比较单一，就是“教师讲，学生听”。这样做的好处就是教师能够将整个课堂完全掌握住，随时调整教学节奏，适应教学进度；然而其弊端也显而易见，就是完全忽视了教学主体的作用，让教学过程过于被动化，难以提高课堂教学活力。信息技术和教学内容的有效整合就能很轻易地解决这个问题。

比较实际的教学形式扩展就是“情境式教学”。利用信息技术的这个条件，可以为课堂创设一个符合教学情境的场景，能够通过外部的强化，激发学生的学习动机，让学生能够身临其境地感受教学内容，从而加深教学印象。比如，教师在进行Healthy eating这一课的教学时，就可以将班级设置成为一个“交流会”。将学生分成几个小组，相互之间用英语沟通自己的三餐食谱，并开动脑筋进行联想，最终每组派出一个代表进行英语陈述，经过讨论后，说出组内总结出来的健康食谱。

三 强化课堂互动效果

信息技术的有效整合运用，不仅能够对教学活动进行改善，更能够有效地促进师生间的互动，创设轻松愉快的教学环境，将教学关系进一步推进。通过动态的信息技术的使用，教师不再是传统教学中的主导者，而是成为教学活动的引导者。这样的地位转变能够大幅地减少学生的“畏惧”心理，可以以更加平常的心态来面对老师，以更加开放的心态来面对学习的挑战，逐渐地接受英语的学习，热爱英语文化，大大提高学习英语的兴趣。也正是因为这样，教师就可以走到学生中间，去了解学生的压力、学习上遭遇的困境等。并根据这些问题，进行有针对性的训练，因材施教，适时变更教学方式，积极引进教学内容，激励学生主动参与到英语教学活动中去，让学生能够更加愉快地享受学习，而不是被动学习。

四 激发学生主动性 

信息技术条件下的英语教育教学，旨在通过新颖的教学情境的开展，让学生参与到教学活动中来，能够最大限度地调动学生的主观能动性，激发学生求真问难的思维习惯，对于创新思维和逻辑思维的有效开展有着不可或缺的影响。在初中英语课堂教学活动中，教师通过信息技术的运用，可以将传统的教师领读单词，转变为机械式领读。通过让大家进行倾听的方式找到正确的发音方式；还可以运用这样的方法进行单词的检测和学习的反馈。这样的新颖方式有助于学生培养自身的学习内驱力。奥苏泊尔也曾提出“有意义教学”的观点。同样都认为教学活动的开展，不是时间的长短和教师的能力单方面决定的事情，而是要让学生自主地参与，真正地做到效率的提高，也就是“有意义”。信息技术条件下的英语教育教学，可以激发学生的主观能动性，这是比单纯的教学更具时代性和理论性的教学方法，值得推崇。

信息技术在初中英语教学中的应用，使学生能发散思维，通过声音、影像的综合运用，丰富自己的学习经验，完善自己。提高了教学的有效性和教学质量，并激发了学生自主探究和能动参与的积极性。让教师的自主教学地位得到了最大限度的发展和体现，与素质教育的基本目标达成了一致。不仅仅是单纯地提高学生的学习成绩，更是发展了学生的创新能力、口语交际能力和写作能力等多方面的综合能力。在初中大强度的教学过程中，能够以最小的代价进行教学，可以说是真正意义上的“高效教学”。 

【研修作业】要求

提交者:学员夏金洁    所属单位:开封市集英小学    提交时间: 2017-12-07 08:54:05    浏览数( 2) 【推荐】【举报】

浅谈信息技术在英语教学中的作用

摘 要：信息技术的飞速发展并进入到英语课堂教学中，使人们对英语本身及其英语教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与英语课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。而对于英语，面对21世纪的挑战，学生英语方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的英语课程理念的融合，现代信息技术为英语教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的英语学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在英语教学中的运用也就显得尤为重要。

关键词：创新 激发 CAI  多媒体教学 信息技术 英语课堂 作用 计算机技术

一、信息技术——让英语课更具吸引力

1. 巧设情景，激发学生的求知欲望，提高学习效率

对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习英语的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习英语的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习英语的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。

心理学家告诉我们“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成动力技能的重要动力”。在英语教学中，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

2. 再现过程，培养学生的创新精神

英语教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现英语知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。

3、把信息技术和英语教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，英语教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为英语教育的特殊要求。多媒体信息技术在英语教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

4、用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力

    多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。 “好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习英语的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习英语的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

5、 化静为动，突破重点、难点

英语教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

6、 创设悬念，引导学生探究问题

为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。

7、互动学习，培养学生合作、自主精神

辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在函数图象教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

信息技术与学科课程在应用过程中，教师还要注意一些问题：教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。

《新标准》把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，促进教师和学生之间的平等交流与合作。

二、信息技术——让教师更高效的工作

1、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

　　教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

2、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

三、信息技术——促进学生思维扩散的路标

8、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

　　时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在英语教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生英语问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

参考文献：

[1]彭钢 张晓东 《课程理念的更新》 首都师范大学出版社 2001

[2]严士健 张奠宙 王尚志 《英语课程标准解读》 江苏教育出版社 2004.6

[3]广东省教育厅教研室 《广东省普通高中新课标学科教学指导》 广东教育出版社 2004.7

1、《新课程新理念》,陈旭选主编,东北师范大学出版社.

2、《信息技术与学科教学的整合》,邵泽义.

3、《英语课程标准》,教育部

4、《计算机辅助英语教学的研究》,王晨.