发布者：乔志杰 所属单位：开封新区教育体育局基础教育教研室 发布时间：2017-12-19 浏览数( -) 【举报】
综合英语坊第二次优秀成果展示为五篇优秀的教学设计
【校本研修成果】张彤/开封市金明区/金明实验小学
小学英语课题Homework
一、教材分析
本节课课题为Homework。
二、教学目标
知识目标：
能在听说读写方面掌握和运用四个词组：do my home work \read a book\write a story \draw a picture。
能力目标：
能够在日常生活中灵活运用所学的词汇和句型。
情感目标：
通过参与、合作、交流的学习方式，以及多媒体课件的运用，创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，形成积极的情感态度。运用大量游戏激发学生学习英语的兴趣，小组、同桌合作学习培养学生合作精神。
三、教学重点、难点分析
重点：do my homework \read a book\write a story \draw a picture词组的掌握。
难点：真正理解短语的含义并能灵活的运用到日常生活中。
四、教学对象分析
本节课的教学对象是小学三年级的学生，他们刚刚开始学习英语，对于英语还有些陌生，教师要创设生动活泼的语言环境，运用多媒体教学方式，使学生对英语学生产生更浓厚的兴趣。
五、课前准备
1．单词卡片及录音带。
2．自制课件。
六、教学设计思想
本课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。综合运用讲授式，启发式，创设情景和自主学习等策略进行教学，将集体学习与小组学习相结合，注重师生互动与生生互动，通过表演、游戏、和充分利用多媒体课件等教学途径，提高学生综合运用英语的能力；英语与信息技术的整合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握更加正确规范的英语。同时实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进一步发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，拓宽学生的视野。
七、媒体设计思路
在小学英语课堂教学中，适时、合理地运用多媒体辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件中设置了较多的与课堂教学内容关系密切的图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习的情境，有利于激发学生的学习兴趣与热情，培养合作意识，提高教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的综合能力。
八、教学过程设计
（一）Class Opening and Review
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Liu.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What are you wearing?
Ss: I’m wearing a___/a pair of____.
2. Sing a song
(This is the way we walk to school \write with pencils\draw with markers)
3. Review (guess)玩做动作猜单词的游戏，每组出一名同学抽纸条，看后做动作。由本组队员猜，利用老师给出的句型作答，猜对的组可加一分。板书：___with___.（游戏规则：教师准备一些道具及一个小纸盒，纸盒里面放一些纸条，内容为：write with pencil \ draw with marker \ walk to school \ do my home work \ cut with scissors \ open the door）.
（二）New Concept
１． Presentation.
①read a book
Play a game : 做“击鼓传花”的游戏，问学生：“What do you do in the evening?”花传到谁手里，就答：“In the evening ,I -------- .”最后，特意安排传到老师的手里，说:“In the evening ,I read a book.”(同时做出动作)。
通过出示多媒体课件，强调“read”的读法与“red”的不同，与“meat tea”读音的相同点。
Drill:Say it and do the action.
Say it in pairs .
②write a story.
(Take out a story book):This is a story book..举出几种故事名称。《白雪公主》is a story , 《拇指姑娘》is a story ……让学生说说自己最喜爱的故事:My favourite story is……
通过学生猜（老师先告诉一个学生，其做动作）展示Write A story . Let the students say it .
③draw a picture.
Take out a story book. Point to some pictures,let the students find out some pictures from the English book.
(师耳语，生动作)show : draw a picture
Let the students say with the actions .
Play a game : what’s missing ?
（游戏规则：把本课学的短语卡片贴在黑板上，所有学生闭眼 ，教师趁机摘下一个，再让学生睁眼，让学生猜缺了哪个词 。）
listen to the tape and repeat . (第一遍，先让学生听；第二遍 ，跟读。并在此解释“for”的意思 。)
Play a game ：一个同学说自己晚上做什么，其他同学都跟着做动作。
２。 Practice
Play a game: 木头人
（游戏规则：找3—5名同学到前面随意做动作，其余同学一起喊：one—two—three—木头人— ，前面的同学快速停住动作，然后其他人猜他们做的是什么动作。）
Play a game :go---stop
(当喊到stop 时 ，互相谈论In the evening , I ______ .)
3、Let’s sing a song.
展示多媒体课件，跟学歌曲。
（三）、 Class closing
Homework: 写一篇日记 ，记下自己早、中、晚的一些活动 。
Say “Goodbye!” to the students .
信息技术在初中英语高效课堂教学活动中的运用案例
Unit 7 How much are these socks?
Section A(1a-2e)教学设计
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课题 |
Unit 7 How much are these socks? Section A(1a-1c) |
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教学内容 |
人教版新目标（go for it）七年级英语上册unit7 Section A (1a-2e) 教材P37-38. |
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教材内容分析（Analysis of the teaching materials） |
本单元的中心话题是购物(go shopping)。主要语言目标是谈论服装、询问价格和表示感谢。语法结构为：How much…? 引导的问句以及回答It’s/they’re….。名词单、 复数的使用和指示代词这this、那that、这些these、那些those的用法。语言技能和语言知识都是围绕购物(go shopping)这个中心话题来进行的。 |
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教
学
目
标 |
1、语言知识目标：（Knowledge）： 掌握词汇： （1）表示衣服的：sock, T-shirt, shorts, sweater, trousers, shoe skirt, （2）表示颜色的：color, black, white, red, green, blue, yellow, （3）表示形状大小的：big, small, long, short 会用交际用语：（会询问价格、谈论衣物的基本句型） （1）—How much is this T-shirt? —It's 7 dollars. （2）—How much are those socks? —They're 20dollars. |
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2、语言能力目标： 学会询问价格及购物用语．通过仿真模拟购物(go shopping)，介绍服装，学习谈论服装的价格、颜色；学会谈论对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语。 |
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3、情感态度目标：通过仿真性购物(go shopping)情景对话活动的开展，引导全体学生积极地参与语言实践交流，使用文明礼貌用语来培养学生的优良行为品质，并从中体会学英语的欢快，培养学生合作共享的积极学习情感态度。 |
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教学重、难点 |
学会使用询问价格的句型，并能正确回答： （1）—How much is this T-shirt? —It's 7 dollars. （2）—How much are those socks? —They're 20dollars. |
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过
程
与
方
法
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在教学Section A时，先借助多媒体视频购物(go shopping) 情景，让学生通过看和听的方式来感受有关购物的语言信息点，通过画面呈现服装、颜色词汇，并引出本单元的语法重点：How much is …? It’s…. How much are…? They’re…. ；接着教师引导学生仔细观察物品的颜色、形状、大小，进而复习掌握有关（color）词, black, white, red, green, blue, yellow，学会用它们来描述服装的特点；然后利用教材2c又设计了一个Pairwork 用来进行循环操练询问价格及答语，突出语法重点和难点：How much is ...? How much are ...? 随后又感知一段购物视频对话，引导学生运用所学语言点综合训练听力；最后设计一个挑战比赛，以游戏比赛的形式，让学生在富有挑战性的游戏中自如运用语言知识点，掌握新知识 突破难点：借助多媒体设置多种形式的声音、动画画面及实物展示，让学生重复使用目标语言点进行情景操练。
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教学准备 |
教师准备： 制作多媒体课件（视频、图片、声音），设计课文中所涉及的服装图片、颜色或实物；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la、2a、2b部分的插图和人物对话的课件，将听力部分录音插入课件中。 |
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学生准备： 预习常见的服装名词；认知颜色；调查了解服装的价格。 |
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教 学 过 程 |
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步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
设计目的 |
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Step1
情景激趣，
导入新课
引入新知
Step2
独学
小组探究
Step3:
合作探究
深入领悟
Step4
合作交流
大胆创新
巩固提高
Step5
典型例题引领
拓展延伸新知识
Step6 Summary
梳理归纳小结
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播放视频 1．引导学生学习视频中出现一些服装名词 sock, T-shirt, shorts, sweater, trousers, shoe skirt,等 2．老师进行实物展示PPT，自述： I have a sweater. I like it very much . 问学生：它是什么颜色What color is it ？
3．老师指着毛衣上的标签问到： Do you know how much the sweater is ?
趁势引导学生进行询问价钱的口语操练
快乐地自学 new words （PPT课件展示实物图片）
个别指导
1．播放1b部分的录音
2．指导听力技巧
（学法指导）
3．播放2a部分的录音
4．重新播放2b部分的录音，引导学生圈出他们所听到的服装图画。互助学习表示颜色、长短和大小的形容词。
1．多媒体展示习题
2．多媒体创设情境 引导学生根据PPT视频画面展开游戏活动 (go shopping) （挑战自己的对手组）
多媒体出示习题 1.解析：英语中clothes, socks, shorts, shoes, trousers等，往往是以复数的形式出现，这类词作主语时动词用复数形式，回答也应用复数。故选D 2.解析：当营业员询问顾客要买什么时，顾客回答是I want……..故选B.
3．解析：询问价格的句型 How much is/are…. —It's... —They’re...
I’ve learned in this class（这节课我学会了） |
学生观看一段PPT购物 (go shopping)视频、感知语言
学生齐回答：红色red. 学生就班级中不同学生的毛衣同桌之间进行询问： A：What color is it？ B：It’s….
学生抢着答道： It’s 100 yuan.
How much is/are…? It’s…yuan. They are ….dollars
1．学生自主学习记忆 (价钱)多少 蓝色的毛衣 黄色的短裤裤 白色的衬衫 黑色的裙子 绿色的袜子 长裤子 短袜子 大鞋子 美元 什么颜色 2．学生自读1a单词，自主完成——将单词与图中物品相搭配
3．自读1c对话，然后两人一组体验对话 How much is….； It's … dollars
1． 听录音，学生在图画中圈出所听到的物品完成1b, .
2．模拟练习听力对话，让学生自编对话进行Pairwork 操练，如: How much is the green skirt ?－It's 80 $. How much are these shoes ? －They' re 60$.
3．学生听2a录音，识记颜色和形状大小的词。
4．学生听2b录音，圈出所听到的服装图画。根据所听到的内容填写价格标签。
学生在小组讨论is 和 are 在谈论价格时的用法 How much __the red shirt? It _______55 $. How much ____these blue pants? —They _____120$..
2．让学生仿真模拟表演在商店里购物的情景 A：Can I help you? B：Yes，please. I need a sweater for school. A: OK. What color do you want? B: Blue. A: Here you are. B: How much is it? A：It’70 yuan. B: I’ ll take it. Thanks. A：You’re welcome.
独立自主完成 1． How much ____these blue pants? . --_______twenty dollars. A. is, They’re B. are, They’re C. are, It’s D. are, They’re 2. ---Can I help you? --Yes, I __a sweater. A. like B. want C. do D. look
中考链接： 1. The red skirt looks nice on you. _____ is it? —It’s 80 dollars. A. How many B. How much C. How often D. How old 2. apples do you want ? A. How many B. How much C. How often D. How old
1）我学会了正确运用 2）我掌握的基础知识：Words （单词有 sock, T-shirt, shorts, sweater, trousers, shoe skirt,）：Sentences句子有 How much is/are…. —It's... —They’re...）:
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用情景呈现新知识
让学生合作复习color, black, white, red, green, blue, yellow,这些表示颜色的单词。
训练口语 go shopping语言点，增强语感。 （生成问题：币值的种类及读写）
学生自主探究学习 （色彩斑斓的衣物，再加上动画PPT播放，学生兴趣浓厚，自学 new words效率高）
探究 币值的种类及读写yuan.dollar,pound
合作探究学习 （把1b部分的录音插入课件PPT中，学生会感到图片与声音更完美的结合，显得listening真实自然）
训练听力技能 （PPT动画凸显，加深学生对颜色、大小、价格记忆的效率。）
巩固所学词汇和句型以及 how much问句的构成和应答
让学生亲自体验，综合运用新知识。 （How much…?是本课的教学重点，让学生在情景中进行语言实践交流，巩固新知识）
（通过挑战自己的对手组，学生兴趣倍增，可以高效率地巩固重难点）
巩固表示颜色、长短和大小的形容词， 掌握how much问句的构成和应答。
。
促使学生更好地掌握所学知识，并增加购物实践经验
反馈矫正 生成问题： (How many 与How much的用法）
评价 学生自评、互评 |
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Homework
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1、自制词抽认卡，填写单词，并造句子（make sentences） 表示衣服的： sock, T-shirt, shorts, sweater, trousers, shoe skirt, 表示颜色的：color, black, white, red, green, blue, yellow, 表示大小形状的：big, small, short, long 2、挑战对手组模拟购物并默写购物的对话2e。 |
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板书设计 |
掌握词汇： （1）表示衣服的： sock, T-shirt, shorts, sweater, trousers, shoe skirt, （2）表示颜色的：color, black, white, red, green, blue, yellow, （3）表示大小形状的：big, small, short, long 交际用语：（会询问价格、谈论购物的基本句型） （1）—How much is this T-shirt? —It's 7 dollars. （2）—How much are those socks? —They're 20dollars. |
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教学反思 |
借助多媒体辅助教学手段，真正实现了课堂高效性。学生通过视、听、演、练的方式来感受购物的有关语言知识点，兴趣浓厚、持久；对服装、颜色及币值的词汇记忆良好；能够针对语言重点：How much is …? It’s…. How much are…? They’re….通过模拟购物，充分训练听力和交际能力。但是，课堂上教师导学环节衔接不够流畅，学生语言表达以及创新能力有待进一步训练和提高。
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教学设计与反思 |
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课题名称：Unit3 What’s for breakfast? |
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一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） |
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本课是小学英语四年级上册第三单元What’s for breakfast?，以介绍主要的食物，老师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图，卡片和多媒体，特别是借助实物，引导学生学习用英语就一日三餐进行交流，并达到以下的教学和知识目标。
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二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） |
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1.会说会用会写这些单词:breakfast, lunch, rice, noodles, soup, dumplings, meat, chicken. 2.了解句型What’s for breakfast/lunch?的问答形式。 3.教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。
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三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） |
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通过之前学习的话题，学生已经有了一定的基础，因此这节课学生比较熟悉。通过课件引导学生来表述介绍学习科目为主要活动的教学内容。在本节课中，学生的交际能力得到了充分的发挥。但学生刚刚步入五年级，教师在注重听说能力的同时，也要加强对学生读写能力的培养，使学生的英语能力得到全面的发展。 |
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四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） |
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本课采用创设情境输入、游戏教学、分层评价的教学方法，充分操练本课重点单词，使学生完全掌握这个单词的读音和拼写，并且达到部分学生通过反复操练，能够进行口语交际，熟练句型。 |
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五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） |
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1单词：breakfast, lunch, rice, noodles, soup, dumplings, meat, chicken. 2 .第一课时以词汇教学为主， 将词汇教学放在情境中进行可以更好地帮助学生理解，但会话不作为重点，只是帮助学生理解词汇。 教学难点：不可数名词及名词的复数。将所学的句型放在情境中，并在生活情境中运用。 |
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六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） |
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教师活动 |
预设学生活动 |
设计意图 |
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Greetings and Songs
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师生同唱<I am hungry.> |
兴趣是学好语言的强劲动力、能力形成的前提。激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。优美的歌曲，形象的动作，帮助学生回忆所学知识，调动积极性。 |
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New Concepts
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利用单词卡片学习食物单词breakfast, lunch, rice, noodles, soup, dumplings, meat, chicken.并重点学习元音音标。What’s for breakfast? I like _____ for breakfast. 教师说出自己喜欢吃的早餐，由此引出句型What’s for breakfast? I like _____ for breakfast. Practice: What’s for breakfast? I like ______ for breakfast. 学生拿自制食物卡片进行对话练习。 |
学生作为主体参与到学习过程中来，使他们自己体会到了意义，有意义的学习能够给学生带来愉悦感。教师与学生进行平等对话，真实情境的创设，机械性操练与意义操练相结合，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也在此环节体现了真实的对话交流，让学生充分感受英语的生活化与交际性。
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Consolidation and Extension
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依照示例，小组讨论完成对话，并表演。 A: Are you hungry? B: Yes. I’m very hungry. A: What’s for breakfast? B: I like _____ for breakfast. Do you like _____? A: Yes. I like _____.\ No. I don’t like _____. B: What’s your favourite food? A: My favourite food is ______.
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学习知识、表演对话，不仅激发了学生学习英语的兴趣，让学生在真实的情境中接触语言材料，体会语言的交际过程，体验交际的真实性，而且培养了学生在真实生活中运用语言的能力。 培养了学生综合运用语言的能力, 也培养了小组的合作精神.以增强学生学习英语的自信心。 |
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Homework
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1.画出并写出 What’s for breakfast? I like ______ for breakfast. What’s your favourite food? My favourite food is ____. 2.请你选择妈妈爱吃的食物，为她做一顿美味的早餐吧，写出相应的单词。 ——— + ——— + ——— = breakfast
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给学生多布置一些开放性的作业，让学生在课下多说、多练、多表演，把英语从课内延伸到课外，为学生提供展示自我的舞台，这样更能激发孩子们学习英语的兴趣。 |
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七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） |
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总结、评价：今天的学习，我学会（体验、感受、收获）了_____________；我在_____________表现得很好，在_______________表现的不够好，以后要注意（改进）的是__________________________。 |
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八、板书设计（本节课的主板书） |
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Unit 3 What’s for breakfast? have breakfast have lunch rice soup What’s for breakfast/ lunch? I have……. meat chicken noodles dumplings
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九、实践反思 可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）： 1．请简单描述这节课中教学或学习亮点； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？ 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 我的实践反思： 1，在讲What’s for breakfast?这节课时要求学生学会如何询问早餐准备了什么并回答，安排早餐。 2，我从实际出发，不仅教师准备了实物的图片，还为学生准备好图片，让学生体验到亲身参与的乐趣。 3，在这过程中，我把课堂教给学生，学生充分发挥了自主权，根据自己的意愿完成任务。但是在练习put ……on the table 这句话时，方法过于单一，只是学生充满兴趣的重复句型，理解得并不到位。我感到处理这样句型单单的重复起不了多大作用，而应该让学生自主去说。如果把这个练习改为学生实际安排自己餐桌的摆设更符合学生的需要！ 4，学生刚刚从低年级迈入中高年级，我把对学生兴趣培养的侧重转移到对知识的应用上面。本课，把所有的教学环节用“准备早餐”这样一个生活情境所贯穿，学生跟随教师一点点的指引，开动脑筋，挖掘出早餐可能需要的食物，扩充了本课的知识内容。 5，最后一个环节，我让学生自己设计一顿早餐，并和所有学生对部分学生的早餐进行评价，根据大家的要求又一同设计了一顿大家都满意的早餐。
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教学设计
课题 Lesson 2 WHAT COLOUR ARE THE TROUSERS?
版本 科学普及出版社 课时 第一课时 设计者 张晨
一、教学目标及教学重难点
教学目标：
1.能听、说、认读单词trousers, sock, shorts, shoe并能在实际情景中进行运用。能掌握句型：What colour are…? They’re…. 并且能用不同的单词灵活替换造句，能用英语来提问和回答周围事物的颜色。
2.让学生在多种活动中熟悉运用所学知识，并能对身边的事物进行简单的描述，培养学生的听说能力和自主探究的能力。
3.关注学生内在需要，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。
教学重点：
1.学生能够掌握单词trousers, sock, shorts, shoe
2.学生能够正确运用What colour are…? They’re….句型来提问周围事物的颜色。
教学难点：
1.学生对trousers, shorts复数的运用。
2.学生对句型What colour are…? They’re… .用不同的单词灵活替换造句，和该句型在日常生活中的运用。
二、目标及教学重难点制定的依据
1.课程标准相关要求：
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段学习英语的目的旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
2.教材分析：
本课时主要学习用英文表达衣服的复数以及如何用复数形式提问衣服的颜色，其内容贴近小学生的生活实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。
3.学情分析:
四年级学生好奇心强，求知欲望大，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、图片特别感兴趣。学生通过三年级颜色的学习对本节课“描述物体颜色”这一功能项目的学习创造了有利的条件。但也要避免其习惯用法，本节课毕竟是用What colour are…? They are….来练习的。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，但是学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。
三、评价任务
1.复习单词：red，yellow，white，blue，green，black
2.学习新单词：trousers, sock, shorts, shoe
3.学习句型：What colour are…? They’re…
四、教学过程
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教学环节 |
教学活动及完成目标 |
评价要点 |
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Step1.Greeting
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师生间亲切的问候
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建立和谐、民主的课堂气氛 |
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Step2.Review |
1.Let’s chant
2.Magic experiment
完成目标：1 |
1.Chant：渲染课堂气氛，提高学生兴趣；培养英语语音语感，正音正调；操练和巩固知识。 2.experiment：动手操练，学中作乐，引起求知欲。 完成评价任务：1 |
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Step3.New words |
1.Magic bag
2.Find the differences
完成目标：2 |
1.实物导入，形象直观，学生积极参与，思维活跃，多种形式方操练，扎实基础知识。 2.在具体的语境中感知和运用所学知识，形成语言能力，培养观察力。 完成评价任务：2
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Step4.Sentences |
1.Magic cards
2.Magic compass
3.Game
完成目标：3 |
1.卡片对比由单数句型过渡到复数句型，使学生能运用学过的知识，掌握的技能解决新问题。 2.罗盘操练句型，师生之间、生生之间交互训练，使学生在学习过程中学会合作。 3.激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。
完成评价任务：3 |
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Step5.Homework |
Draw a picture to your Dad and Mom
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根据孩子们的兴趣自由发挥，开放性较强，并把所学知识运用到实际生活中培养学生热爱生活的积极情感态度。 |
五、板书设计及其他说明
Lesson 2 What colour are the trouser？
socks orange
What colour are the shoes ？ They’re brown .
trousers yellow
shorts green
Lesson 2 WHAT COLOUR ARE THE TROUSERS?
教
学
设
计
执教人： 张 晨
学 校： 西 网 小 学
日 期： 2017年4月
小学英语科普版小学四年级上册
Lesson 2 What’s on the desk? 教案
学校：开封市梁苑小学
教师： 赵 宇
时间： 2017年9月
Lesson 2 What’s on the desk ?
开封市梁苑小学 赵宇
Let’s learn
一、Analyses of teaching background
Analyses of teaching contents
This lesson is the second lesson of the term. Let’s learn is as the first class period. The topic is about in or on. Close to the student's meeting some things .“What’s on the desk ?” this sentence pattern appears in Grade Two.
二、Analyses of students’ situation
After one years of English learning, students have a certain foundation . In the teaching of students to keep their interest in learning English. On the basis of consolidation, can be properly introduced in the English games and so on.
三、Analyses of teaching aims
(1)Knowledge Objectives： Learn to say the following words and phrases cup desk clock room.
Be able to ask and answer “What’s on the ....?” “A ....” “What’s in the ....”“ A ....”
(2) Competence Objectives: Be able to use the actions to express “What’s on the ....?” “A ....” “What’s in the ....”“ A ....”
(3)Emotion Objectives：Put your thing on a right place.
四、Analyses of teaching important and difficult points
The usage of the structure.
The difference between “What’s on the ....?” “A ....” “What’s in the ....”“ A ....”
五、Analyses of teaching procedures
Step Ⅰ Greetings
T: Hello, boys and girls! I can swim? Can you swim?
I can ride a bike. Can you ride a bike?
Design intent: According to greetings , the distance between the students and the teacher is shortened. Review the some words.“table, doll, box, watch, bed.” For the following study to do the words.
Step Ⅱ Leading in
“What’s on the ....?” “A ....”
Step III Presentation (New words)
Learn to say the words and phases: cup desk clock room.
1 Read together.
2 Read individually.
3.Play games.
Design intent: Through the games to allow the students to grasp the new words, phrases. Make preparations for the sentences.
Step IV Presentation ( sentences)
What’s on the ....? A ....
What’s in the .... A ....
1. Read individually.
2 .Read together.
3.Play a game.
4. Let’s act.
Design intent: By doing the game, let the students practice ask and answer the question. Fully mobilize the enthusiasm of students，prepare for the next performance.
Step V Let’s summary
Design intent: the students have reviewed the new knowledge that they have learned. The end of class is in a relaxed, pleasant atmosphere.
Blackboard writing design
Lesson 2 What on the desk?
What’s on the ....?
A ....
What’s in the ....
A ....
