现代教育之所以区别于传统教育，除了教育理论、观念等的根本不同外，教育手段的更新也是重要的、不可忽视的方面；当今传统教学方式和信息化教学手段的有机结合后，丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,促进了师生改变学习方式,让他们积极主动地投入到现实的、探索性的学习活动中去,取得了不可估量的效果，提高了课堂效率和学生学习的热情。

            因此把信息化教学手段应用于课堂教学之中，有利于营造氛围，激发学生的情感体验和学习激情；有利于创设问题情境，拓展学生的思维空间；有利于拓展视野深化认识，鼓励学生积极参与合作交流；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势。

             一、情境再现，激发兴趣。         

兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣，才有乐于学习的动力。而在传统的教学中，教师主要是用语言文字去表述的，但历史是丰富多彩的，有些问题更是十分复杂的，就算是口才再好的教师也无法用语言再现历史原貌；也有教师运用历史挂图，但它是静止的，同样有不足。但假如把多媒体引入历史教学，以上不足便可迎刃而解。利用多媒体课件进行动态演示，能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。一支粉笔，一本书，一块黑板的时代已经一去不复返了。

         如在《从九一八到西安事变》教学中通过播放歌曲《松花江上》视频，让学生捕捉时事新闻，引起关注，创设教学情境激发了学生学习兴趣和求知欲，气氛浓厚，简单而有情趣。所以，教师应该充分利用这一多媒体辅助教学法，不失时机地增强和培养学生的学习兴趣。        

          二、视听结合，提高效率，开阔视野。         

          效率的提高应当理解为教师在较短的时间里呈现给学生较多的知识，同时学生对这些知识理解得较为深刻。简言之，涉及到两点，第一，学习时间；第二，学习的效果。在课堂教学中，当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时，其意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一个让学生在最短时间内接触到最多历史信息，增加课堂容量并理解得更为深刻的问题。

         三、深化认识，突破重难点。

          让学生知道历史事实不是学习历史的目的，培养学生发现和认识现象背后的历史规律和鉴别能力才是最根本的。而要实现它，仅靠教材所提供的素材是远远不够的，信息量实在太少，即使有大量的材料，传统教学方式使得上课时间是远远不够用的，因此利用信息化手段辅助历史教学则可以很好的突破此难关。突破教材内容的局限，扩展学生的思维空间，深化认识，使学生更加透彻地理解教材内容，为教材中结论性的话找到依据，挖掘教材中隐含的意思。

            1.突出重点对策

            如在《从九一八到西安事变》利用多媒体对材料的展示，让学生很直观的感到电力发明的重要性，突出了教学重点，自然而巧妙。通过观看视频《一二、九运动》让学生边看边交流，使学生在交流合作中受到熏陶和启发。

             2.突破难点对策

             在《从九一八到西安事变》利用多媒体展示表格让学生思考填写，教师利用电子白板功能进行批注，是学生对难点问题形成了直观认识和对比，便于归纳总结。最后多媒体展示“中共在西安事变的态度”引出问题，让学生自主辩论，培养了学生自主学习和独立深入思考的能力及辩证的思维看待问题和勇于创新的科学精神。

             四、利用电子白板建立交互反馈。

              我们的教学不能仅仅侧重学生在课堂上的“表现”，教师还要注重学生的思维反馈。思维对话是碰撞、共建,实质是思维互动与智慧共生，需要深度对话，而交互式反馈则是深度对话不可或缺的元素.传统教学中我们常利用“展示”或“提问”来实现互动，但缺点是占用了大量的课堂时间；另外在传统教学过程中，教师与学生的交互往往发生在学校中课上或课下面对面的交互，这种交互对于教师与学生来说时间是恒定的，这就导致教师与学生的交互并不能实现人人的有效交互。那么怎么实现课堂双赢。