信息技术与课程整合是我国信息技术教育普及发展的必然，是计算机辅助教学发展的新阶段，是我国近年来新课改的发展方向，对于推动基础教育全面改革具有重要的意义。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教师在整合过程中具有无可替代的作用，他们是信息技术与课程整合的实践者和推动者，他们自身对信息技术与课程整合的认识、他们自身的能力和水平将给整合的效果和质量带来巨大的影响。因此，本文将就教师在信息技术与课程整合中的角色加以探讨。

首先，教师是信息技术与课程整合过程中的探索者。信息技术与课程整合需要教师具体去实施，在这个过程中教师还要具备敢于创新的智慧和勇气，去探索未知的领域，去完善已有的理论，去创新更多的实践，不能只做循规蹈矩的执行者，要做积极地开创者。在探索的过程中，要不断学习信息技术的新知识，不断学习教育新成果，深刻理解学科新课程标准的内容、要求，深刻了解信息技术与课程整合的内涵，熟悉信息技术与课程整合的整合模式，提高自己教学改革的水平。

其次，教师是信息技术与课程整合过程中的执行者。执行效果的好坏直接关系到课程整合的质量，所以要求教师要认真负责的执行信息技术与课程的整合，对于原则性和关键性的部分不能打折扣，要落实到位。当然，执行者还要有一定的灵活性，要因时而变、因事而变，不能生硬古板的套用理论而不知变通，不然，很多东西都会走了样，导致出现错误或意想不到的结果，误人误己。

第三，教师是信息技术与课程整合的推动者。理论来源于实践，实践推动理论的发展。教师在课程整合中的能动性，将会直接影响到课程整合的进度。对于出现的问题，要积极研究解决的办法，很多的时候，问题恰是我们提高和完善的契机。当然，问题也会是我们执行过程中出现偏差的预警。不管怎样，正确看待问题是必要的。教师自身的素质也会影响到课程整合的质量，因此，适应社会的发展，通过各种形式不断学习完善自己，把课程整合看做是教师自身的使命，那么将会有力推动整合的发展。

第四，教师是信息技术与课程整合的评判者。课程整合到底给教育、给教师和学生带来了什么样的影响，教师是比较权威的评判者。他们亲历了整合过程，他们体会到了不易，也体会到了进步和快乐。对于整合的效果，教师最有发言权，对于学生的反应，教师感受最直接。因此，教师有权利和义务对课程整合做出评判，以便于评估整合的得失，更好地指导下一步的工作。

信息技术与课程的整合仍在不断的发展过程中，需要我们每个人从对国家、对教育负责的角度出发，去认真探讨，积极实践，为课程整合的发展，为国家整体教育质量的不断提高尽绵薄之力。