浅谈信息技术与美术学科的整合

    作为一名农村美术教师，在日常教学工作中，如何将信息技术与中学美术课堂教学有机整合，让信息技术更好地为美术学科服务，结合相关理论和自己教学实践，浅谈有关信息技术与美术学科课程整合的过程中存在问题的思考。

   我认为将信息技术融入课程教学中，成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式，主要的教学媒体。可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。

原来老的教学模式不能适应现代社会的发展，科技的发达让学生更多的接触到了大量的信息，而信息技术与美术学科整合的最终目的是让学生能更好地学习美术，形成美术素养和学习能力。它在课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但在利用信息技术教学之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。

信息技术不仅是教师的辅助教学工具，也成为学生的基本认知工具。比如我在讲《西北民间美术》的时候，用大量的视频和图片给学生带来视觉的强烈冲击，从而学生更能感受西北的艺术美。所以在课程教学中，教师要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，并要求学生在不断的使用中熟练，掌握这种工具，这正是创新人才培养所需要的

课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识上，而要达到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，尊重学生的感受和体验。唤醒学生的自我意识，培养学生自主能力，增强学生的主体人格要求，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。但是以学生为主体并不等于放弃教师主导地位，更不是放任自流。教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师要营造活动空间，增进互动，调控学习形式，尊重学生的差异，保护学生的人格尊严，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。

                                                                                                                                                          张   栋

                                                                                                                                                         十八中学

                                                                                                                                                      2017年11月24