谈浅信息技术与历史学科的有效融合


历史是研究。人类社会发生发展变化规律的科学。历史是一个包罗万象的巨大信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面。如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用就成了历史教学工作者一直追求的梦想。历史知识特征与信息技术多媒体性是对应的。历史知识的过去性和不可再现性，是历史知识的一个最显著的特征。 
　　历史课程标准在“前言”中对历史新课程的要求是：“精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”并在“课程基本理念”中提到：“历史课程改革应有利于提出问题、学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多才的教学时间活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。” 
　　由于受教学时间和板书篇幅，不可能揭示的淋漓尽致，而通过信息技术来制作历史课件，在各个历史知识结构层次中的具体内容如视频、动画、图片、文字等，在历史知识框架中包含具体内容，使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体。 
　　根据"主导--主体"教学结构，教师是课堂教学的组织者、指导者，成为学生建构意义的帮促者，是学生良好情操的培养者。教材不是唯一的教学内容，通过教师指导与自主学习，学生还从其它教学资源如图书馆、网上资源并获取大量知识。 
　　信息技术与历史教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化。 “再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”。 网络为学生的实践和活动提供了一个非常好的空间，网络可以当作一个虚拟的世界，对于中学生来说，有了网络，研究性学习才能真正开展起来。网络让学习面临海量的资料或信息，让学生真正感受了历史的丰富性。网络引起历史教学的变化。 
　　自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。本人认为利用信息教学有以下好处： 
　　（一）   信息技术可以改变历史教学内容的呈现方式。 
　　历史教学有丰富的教学资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。有许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。 只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目。内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。 
　　（二）   信息技术的应用能够实现学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的改变。 
　　多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。 
　　（三）信息技术可为学生的学习和发展提供丰富多彩的历史教育环境和历史学习有力的学习工具。 
　　网络成为学生获新知识的重要渠道。网络的存在，使学生的学习主动性大大增加。他们可以利用网络获取资料，利用网络进行交流、递交学习成果，利用个人电脑整理、组织、保存资料，形成学习的文字成果。他们可能在课堂教学尚未涉及的时候就开始关注某一历史问题，也可能对课堂教学已经结束的问题继续钻研，利用网络资源，学生可以研究自己所感兴趣的问题。信息技术既是学生学习的工具，又为学生学习构建了一个学习的环境。相信不久的将来，信息技术必将融合在学生所有的学习活动中。 
　　总而言之，信息技术与历史学科整合实现了三个转变：教学内容呈现方式的变革；学生学习方式的转变；教师教学方式和师生互动方式的变革。在应用上有很大的优势和空间。作为当代的年轻教师，我们有信心、也有义务利用好信息技术，为新课程的实施贡献自己的力量。