教学中信息技术重在实用

杏花营中学  赵宏伟

在学校工作中，由于实际工作的需要和学校教学工作的整体安排，一般的情况下，我担任七、八年级地理课。在备课当中，我注重在课堂上的实际应用，首先，找出教材的重难点，认真分析教材，所涉及的知识点，如何让学生掌握这些知识点，能用文字表述的就用用文字表述，因为这样既节省时间又好准备；如果需要资料上的文字片段，一般的情况下，我采用拍照片的方法，因为这样可以节省打字的时间。在需要插图时，教材上有需要的插图，就直接翻拍就行，如果，没有就上网查找，然后转换格式再用。这些有时需要音乐时就给图片配上音频，使用效果会更好一些。应用视频时，就从网上下载，同样需要转换格式，有时找不到合适的视频，就直接用摄录机录取。如果备课时间允许的情况下我会制作成PPT,在课堂教学使用起来比较方便，但是，在时间不充足的情况下，也能把收集这些素材运用到课堂教学上。同样，也能取得良好的教学效果。

在教学中，有时网上找不到自己所需要的小动画图片，运用Flash软件制作起来，比较麻烦，因为自己的信息技术水平有限，制作一张小动画需要很长时间，一是自己的绘图绘画水平低，二是年龄较大，脑子迟钝，手指不灵活，常常丢三落四的。所以我在制作教学课件时，自己不制作小动画，真正需要时请年轻教师帮忙，这样，可以节省大量的时间，去搜集一些服务于教学的素材， 

信息技术教学手段在地理课中的运用，我们现在还处于不太成熟阶段，实施过程中存在这样或那样的问题，信息技术应用于地理教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，还要深刻了解地理教学的本质，了解地理学科教学的根本目的，找准教学中的重难点所在，找出传统教学的不足和局限性，认准切入点，这样才能充分运用信息技术服务于地理教学，实现教学最优化。一切以学生的需要为根本出发点，让信息技术为学生服务，在地理教学的具体过程中，从情境设置、学练结合、拓展延伸等环节上寻找信息技术与地理教学最佳整合点。

1、信息技术与地理学科整合是要将信息技术看作地理教学的一部分，教学活动中充分的使用信息技术，以便更好地完成学习目标。要达到整合的目标，在实施过程中教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。

2.信息技术应作为学生学习知识的基本认知工具。在信息技术与地理学科的整合中，强调信息技术服务于课上的具体任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，所以学生应该具有一定的信息素养，在实施课堂教学中能够更快、更好地完成本课的学习内容。

3.信息技术与地理学科的整合要求，和其他课程整合一样：学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。通过这堂课的学习培养学生网上获取知识信息的意识。这样的设计，不但让学生学到了地理课知识，也有了上网查寻其他方面知识的意识。

4.“教师为主导、学生为主体”的教学模式。要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识的接受更是积极参与者，学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取来实现。所以，我设计的信息技术与地理学科的整合课，是按照以学生为主体而设计的。