如何实现信息技术与思想品德课的结合

开封市龙亭区牛庄学校

孙宝林

首先、借助信息技术创设情景与学生情感上产生共鸣。

抓住课堂教学的突破口，心理学研究表明“学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”创设与生活实际有关的情境，让学生发现情理就在自己身边，就能激发学生学习思想品德的兴趣,兴趣是最好的老师，好的情景就是教学成功的一半。如，在让学生感受来自于父母之爱时我用多媒体选用这样一则材料供学生阅读，1976年唐山大地震时有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮遥她仅五个月的宝贝女儿。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。当这大量的材料呈现在学生面前时时学生能不动情吗，此时教师再引导他们想一想平时家人对自己付出的点滴恩情，学生能不震动吗，学生能不怀有感恩之心吗，待到此时再让学生学唱一首《感恩的心》送给自己的爸爸妈妈这样的教学没有说教，但所有的教育都在无言中。
    第二、借助网络请来更多的人为学生明理支招。我们每一个人都有这样的感受,再好的说教,再动人的道理由一个人说上无数遍,那么让人听起来也是枯燥乏味的唠叨。如果学生把我们所讲的道理当做了唠叨你想他们能听进去吗让更多的人从不同的角度来阐明一个道理,有助于学生更深地认识一种道理,从而更好地指导学生的行动而现代的信息技术就为我们提供了一个实现这一目标的支点,以现代信息技术为支点我们就可以撬动整个学生的思维,让学生真正地领悟事物的真谛。如学习方法的指导我就借助了中央电视台少儿频道的《成长在线》中的快乐学数学,快乐学语文,快乐学英语,励志方面我借助的是奥运频道的奥运岁月---看奥运冠军的成功之路,思自己的成才之行,利用校园网的留言板发现学生中存在的问题更有针对性地来解决,建立QQ群来密切同学与同学的关系、同学与更多老师的关系等等。        
    第三、借助信息技术让学生的行动更有实效性，可操作性，从而突破思想品德教育的瓶颈。导行是思想品德教育的关键，是思想品德教育的重中之重，也是思想品德教育的最高境界。在具体导行过程中我们就可以以信息技术为跳板实现从理论学习到实际行动的飞跃。如为了让学生的行动有更强的针对性我们在学习礼仪这一部分时让学生观看了中央电视台CCTV10百家讲坛栏目的金正昆讲礼仪。再有我们每堂课都有新闻发布会，其实就是让学生课前利用网络搜集国内外新闻，在课堂上进行五分钟新闻发布会，这样学生一方面展示了自己的劳动成果，另一方面感受到关心国家大事让他们大开眼界，收获多多，从中体验到学习的欢乐和成功的喜悦。久而久之，每周一次的新闻发布会成为学生自愿从事的活动，学生的行为实践自然而然地延伸到课外。导行要与家庭教育相结合。还有良好的行为习惯不是一日之功，一事能成，除了在课内学习，校内训练，还必须与家庭教育相结合，进行有计划、系统地训练，否则就会出现5+2=0的悲剧。为此我们很好得利用了校讯通，以方便、快捷的方式让家长与老师以最快的速度来了解学生的各种表现，从而实现有的放矢，对症下药。当然我们还利用信息技术给学生树立榜样、考核评价、交流行动心得等等。
    总之，在新课程改革和信息技术日新月异的大背景下，运用现代信息技术，将信息技术与思想品德课教学有机地整合，可以有力改变思想品德课枯燥、干瘪的面貌，提高学生在学习兴趣、主体意识、逻辑思维、创新思维等方面的水平，切实提高初中思想品德课教学的实效。