1、运用积件思想，实施信息技术与物理学科课程整合

以往的CAI课件总是有承启、转收，有头有尾，自成一体，断了哪一个环节都不行，这种看似完美的课件，制作者投入了大量的心血和时间，一节课后便束之高阁，它的生命周期犹如“昙花一现”。积件思想，是对我国CAI的历史经验和存在问题进行长期的探讨与反思后提出的，也是信息技术与学科教学整合的必然要求，更是信息技术与物理学科课程整合的新思路。

积件，是由教师和学生根据教学需要自己组合、运用多媒体信息资源的教学软件系统。它由积件库和积件平台两部分组成。其中积件库是教学资料和表达方式的集合，包括多媒体教学资料库、微教学单元库、网上环境积件资料库、资源呈现方式库、教学策略库等五个部分。积件平台则是供教师和学生用于组合积件库并最终用于教学的软件环境。

在技术上，它不只是把教学资源素材库与多媒体组合平台简单叠加，而是积件库和积件平台的有机结合，利用积件平台，教师只需简单地将部分素材进行一定的组合，很快就可以形成一个自己所需的教学课件。

积件，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师、学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具。因而，积件适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性。积件，是以知识点为分类线索，这样，无论教材体系、教材版本如何变化，积件都可被师生应用于当前教学活动中。

2、运用虚拟实验，弥补物理实际实验的不足。

虚拟实验是一种以经验为基础的、具有直接验证和探索性质的学习情境。虚拟实验的发展基本上经历了两个阶段：计算机仿真阶段和虚拟现实阶段。与传统实验教学相比，虚拟实验突破了传统实验教学的时空限制。实验内容确定后，通过调用不同的软件，即可完成不同的实验，因而用户可以自行选择实验系统及测试仪器。虚拟实验，能够适应测试功能的多样化，从而具备了传统实验难以比拟的优势。虚拟实验可以部分替代实际的实验环境，并且可以有力支持实际实验（例如为进行实际的实验做准备）。

3、运用网络资源，丰富和延伸课堂教学。

网络资源的最大特点是信息量大，在同一个中文条目下（如“爱因斯坦”）可查询到几百个甚至更多的信息点，而且信息在不断地更新；其次是图文并茂，既有文本信息，也有图片资料，还有动画、视频，体现出信息的多样化；第三是网上的文本资料绝大多数是可以编辑的，大大减少了信息加工的难度。网络中还出现了许多专门服务于中学物理教学的网站，为教师提供了一个难得的教学资源库。我们应该很好的利用网络资源，为教学服务。

在网络环境下，教师应充分利用网络和网络课程资源，以实用为原则，对所需要的网络资源做到心中有数，并有选择地下载，为学生提供尽可能多的学习资源。在网络环境下，教师通过创设情境、提供资源、个别指导、组织讨论，既可以充分发挥学生探究的主动性、积极性，又可以突破时空限制，延伸课堂教学。