地理学科与现代信息技术的融合

     当今教育改革的大潮中,信息技术与课程整合已成为最重要的议题，我校已建成校园网以来，已基本实现多媒体教学“班班通”。但是,由于教育思想和教育观念没有发生转变以及现代教育技术运用水平低下等原因,很多学校的信息化设施与地理教学“脱节”,信息技术仍然游离于地理教育教学的核心之外。而国家提出的在中小学普及信息技术教育、加快信息技术与课程整合,对于广大的地理教师和地理教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新领域。为了达到有效的融合，我谈谈自己的看法。 　　首先要处理好融合合与地理学科本身特点的关系 ，融合合不等于简单的相加，更不是取代，而是与学科有机的融合，是为了更好地进行教和学。整合既要体现媒体的功能，更要充分体现学科自身的特点在学习的《滔滔黄河》一课时，我说：“同学们，今天老师能同时满足你们大家到黄河旅游愿望”就能充分体现出媒体的特点。同时，媒体的运用更要注意学科本身特点的发挥。整合成功与否，首要的评价标准应该就是学科自身的特点是否得到了体现，其次才能从其它角度来评判，主次不能偏废。 　其次要处理好个体与整体之间的关系 ，现代信息媒体与学科的整合要体现以学生发展为本的理念；要注重学生自主学习，协作学习，探究性学习等能力的培养。 我们在教学过程中，既要考虑到全体学生的发展，又要注意个体学生的培养。为此，可以以小组形式，选择“小老师”等办法来相互帮助、协作，共同前进。 　充分发挥和培养教师和学生的教与学的能力。在各种先进媒体运用的同时，要注意教师基本功的培养和锻炼，如教师的书写、语言的组织、与学生间的沟通、计算、分析、判断等能力的锻炼。对于学生而言，要注意培养他们的动手操作、语言运用、鉴别与判断、计算等能力的培养。避免因为媒体的应用而削弱了教师和学生基本能力的发展和培养。 　再次，在教学过程中，媒体的运用能把复杂问题简单化，抽象知识具体化，整体内容分解化，这样可以帮助学生理解、掌握所学的知识。但是具体化了的知识必须适时回到“抽象”这一层面这样的一种教学过程。这样，在完成学习任务的同时，学生的各种能力、智力也得到了发展。信息技术与学科在融合过程中还涉及到如教师本身的素质、为整合所提供的资料、学科知识点等诸多方面。但是，信息技术与学科的融合它是实现教育现代化的基础，是实现教育现代化的必经之路。