现代信息技术与历史学科

                            朱付军          初中历史坊       龙亭区

现代信息技术与历史学科的整合，给历史教学带来了新的拓展空间。历史学科作为一门独立的学科，它的知识浩如烟海，其信息量大，多元思维的特点是任何学科所不及的。如果在历史学科的教学过程中合理运用信息技术，会给教学和学生的学习带来方便，让学生能力得以提高。
    让学生做学习的主人。例如在学习初二历史《贞观之治》这一课时，我充分利用网络和影视剧上的图片以及按历史发展和教学要求自制成课件，课件中学习步骤为：明确学习月标（掌握基础知识后完成一份论证贞观之治的作业）→了解学术观点（史学界的几种不同观点）→阅读学习资源（贞观～开元时期政治?经济?社会阶级关系。文化?教育?军事?外交等多方面图文资料）→进行检测练习→展开网上讨论→完成作业→进行网上交流。让每个学生根据自己的情况确定本人的学习活动及步骤。在学习过程中教师通过网络对阅读?讨论?作业进行个别或普遍的指导?帮助。这样，虽然学习步骤建议是线性的，但全班学生实际学习情况是各不相同的?非线性的。从而引发了各个学生的学习兴趣，诱发强烈的学习动机，使学生真正成了学习的主人。
    .精心设计语言?教具，组织各种活动调动学生学习的积极性，启发学生主动思考问题?探究道理
    信息技术在历史教学中的运用给了学生多方位的感受。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，精心设计语言?教具，组织各种活动调动学生学习的积极性，在课堂教学中，应用信息媒体技术，通过大量的地图?图片?声音?影视资料等素材，应用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳?悦目?悦心的情境，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，压缩空间感和距离感，亲自感受历史时代的气氛，通过体验，产生共鸣。调动学生学习历史的兴趣，提高教学效率。《贞观之治》课件中，提供了贞观时期政治?经济?军事?外交?教育，以及社会风俗?服饰等方面的大量历史资料，学生通过阅读文字材料，观察图片?统计图表，在教师的启发和同学间的彼此提示下，激活思维，克服学习障碍，达到了很好的学习目标。
    通过这种以学生为主体的活动，让学生主动探究?合作，不仅掌握了课本上的知识，也提高了学习历史的兴趣。信息技术的作用，使学生的视?听?说等多种感官调动起来，形成了合理的教学过程体系，使学生在最佳的学习环境中学习，使之达到教学的最佳效果。