建构虚拟的语言学习情境，创造学习环境

“外语学习不仅是另一种知识体系的学习，而且更重要的是对另一种文化体系的适应”，即接受和逐渐掌握该语言的民族文化系统的过程。学习过程是社会交流和语境作用的过程。在英语学习中语境的作用不容忽视，具体的语言与具体的语境是结合在一起的、脱离具体语境的孤立教学无法使学生获得正确全面的语言知识，更无法培养学生综合运用语言的能力。

建构主义提倡情境化学习，认为学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，环境的创设与协作学习是在一定的情境中进行的。信息技术所构建的网络教学可将图、文、声、形等融于一体，创造丰富多彩的逼真的语言环境，如文化背景、社会现象、语言交际环境等，使抽象、平面的语言教学变得立体生动起来。因此，教师可以通过网络教学建立模拟的多方位语言交际场景，鼓励学生自主选择进行多种方式的听力和会话练习，增强学生的兴趣，培养其语言交际能力。例如，教授名词的单复数形式和how many, how much时，教师不可能也没有必要先逐条解释单复数规则，教师可以从网上找到一些色彩丰富的图片，把它们贴在黑板上。然后，依据照片的内容与学生对话： T：Look， what’s  this?   SS：It’s an apple. T：What are these?  SS：They are apples. T：How many apples would you like?……采用上述方法让学生学习和掌握语法，既简单又明了。这样，就能将枯燥乏味的语法学习变成生动有趣的学习活动，大大减轻学习上的难度，让学生在寓教于乐中获得知识、完成学习任务。可见，利用实物、模型、图片、挂图、幻灯、录音机、教师的体态等进行英语语法教学，学生学习英语语法创设多样化的情境，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学英语讲法，也是优化课堂教学的一种重要手段。