《信息技术在综合实践活动教学中的运用》 于文茹河南省开封市自由路小学

《基础教育课程改革指导纲要；发展 教育部颁布的》中，将综合实践活动列为一门课程，它是面向学生生活而设计的一门课程，给学生一个开放的空间，让他们自己去做，在做中学，在实践中发现问题，并解决问题。通过活动，孩子们丰富了知识，提高了技能，培养了能力，更重要的是收获了各种体验与感受。究竟如何才能更好地开展活动，培养孩子呢？通过实践，我发现利用信息技术，有助于综合实践活动的开展，使活动变得更受孩子的喜爱，变得更为有效。

 一、运用信息技术，创设活动环境，激发学生活动的兴趣。

 兴趣是最好的老师。任何一门学科的学习，都离不开兴趣的培养。因此，综合实践要开展得成功，就必须让孩子对它产生浓厚的兴趣。 小学生以形象思维为主要思维方式，在学习中，他们更善于接受生动形象的事物。在活动开展中，我经常利用多媒体课件，创设直观生动的情境，以此来调动学生活动的积极性。

 如，在五年级开展的《有趣的陶艺》综合实践活动时，我制作了多媒体课件。该课件主要介绍了陶艺的由来，陶艺的发展过程，陶艺的制作方法，并将大量优秀的陶艺作品也制作在内。在活动导入环节，我借助该课件，介绍了陶艺，并让学生欣赏了精美的陶艺作品。学生在欣赏之时，不时发出啧啧地赞叹。接着，我引导学生思考：这普普通通的泥，怎么就会变成精美的陶艺作品，这其中有什么奥秘呢？怎么揭开谜底呢？孩子们七嘴八舌，围绕着陶艺提出了许多自己感兴趣的问题。有的学生提出了揭秘陶艺历史的问题；有的提出了陶艺是如何发展的问题；还有的提出了如何制作陶艺作品的问题等等。在我的引导下，孩子们立即确定了自己所要研究的课题。

 又如《在合理使用交通工具》活动开展前，我上网搜集了一些各种汽车的图片，利用音乐、图片和文字制作成课件。课上通过课件演示，一下子激发了学生的情绪，孩子们积极地发表自己的意见和见解，设想美好的未来。也许他们的一些想法比较稚嫩，但是，在他们的心中播下了改善生活，创建美好未来的种子，而在不久的将来，他们就是社会的栋梁。 像这样的例子还有很多，借助了信息技术，孩子们对综合实践活动的兴趣越来越浓。综合实践活动变被动为主动，为孩子们的后续发展奠定了基础。

二、运用信息技术，撷取活动素材，使活动资源更丰富。

以往搜集资料学生只能想到查阅书籍或访问老师。而信息化时代的今天，孩子们能知道的甚至比我们多得多。他们积极运用网络等信息技术手段，拓展了综合实践活动的时空范围，提升了综合实践活动的实施水平。