1、多媒体在字母单词的应用

在本课教学中，教师利用计算机多媒体功能，将抽象的静态的字母、单词以图像、声音、多维动画等方式直观地展现出来，调动学生多种感官参与到学生中来，不仅激发学生学习兴趣，还能做到化难为易、化繁为简，学生们边看、边听、边学，很快就记住了，极大地提高了学习效率。例如：教学单词kangaroo、1ion，利用多媒体技术呈现活泼可爱的袋鼠、狮子画面，再跳出单词的写法和读音，学生边看边学，很快就记住了。

2、多媒体在对话教学中的运用

在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。

在本课中教师利用多媒体技术模拟会话部分在现实生活中的真实情境，设计父子对话，互相询问异地时问"What’s the time in××?”“It’s…”，自然地诱发了学生学习动力，调动其主动性和积极性，从而提高他们自己学习效率。

3、突破教学重点、难点

本课教学中，教师点击鼠标，大屏幕上显出各地钟表的时间，并形象地伴以“滴嗒”声，让学生直观地看到同一时间，各地的时间不同，由此总结出世界各地的时间是不同的。通过电教多媒体创造情境，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。有效提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学重点难点。

三、要合理、适度、有效地使用信息技术，尽量避免走进信息技术使用的误区

英语有别与其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与信息技术进行整合中也存在一些问题。中学英语教学信息技术化应该充分体现学习目的，充分利用电脑、网络等先进信息技术，使教师与学生更加融合互动地进行教学，但是，现阶段由于部分教师对教学信息技术化的理解不够深入，将教学信息技术化简单化，认为将电脑、网络运用到教堂上就是教学的信息技术化。因此，在教学过程中，只是简单地运用信息技术手段来替代传统的教学方式，而忽略了教师、学生与教学内容等多方面的融合互动，忽视了信息技术运用到教学中的最终目的。信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。还有一些教师认为，现代化信息技术用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。

随着信息技术的不断发展，中学英语教学中也越来越多地运用电脑、网络、多媒体等信息技术进行教学。多种多样的教学形式有利于调动学生的积极性，更好地参与到英语学习当中。在运用信息技术进行教学时，教师应该有针对性地根据电脑、网络及多媒体的特点，进行教学内容的改进和完善，以更好地发挥信息技术的优势；而不应该将原有的教学内容通过电脑、网络和多媒体等教学形式进行简单重复，导致信息技术实际利用率低下。

信息技术与英语学科的整合中还会出现更多的实际问题，英语教师也将面临不断的挑战。但在全新的课程改革大背景下，如何使信息技术更好地为我们的教学服务、更好地实现信息技术与英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的有效途径，把信息技术同英语学科教学结合起来，是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，更会受到越来越多英语教师和广大学生的钟爱。需要长期坚持，不断总结，创新提高，必然会促进教育教学质量全面提高。