观《小题大做——古代诗歌鉴赏之诗歌标题》有感

    教学设计开始呈现的是考试说明中对古典诗歌的要求，显得有点突兀，可以将其前面加上“学习目标制定的依据”。

第二，学习目标部分，两个学习目标，不够清晰的表达学习目标的两基目标、过程与方法目标及情感态度价值观目标三方面。来看学习目标1.把握诗歌标题中蕴含的信息的内容类别，能借此找出诗歌标题中的信息，完成自评。2.能借助诗歌标题信息独立解读诗歌作品，完成相关练习，组内互评并讨论纠错，小组代表班内展示交流。学习目标一表达的基本是基础知识与基本技能，学习目标二是借助标题信息独立解读诗歌作品，这里不仅与后来所选课堂练习题没有完全契合，而且与后来教师讲课内容也有一些不符，如图

 教师讲到可以通过结合正文的方法来做题，这与本节课的主旨有些不符。会引起大家的误解。最后没有看到情感目标，教师设置目标时的忽略表示了对情感态度价值观的重视度不够。诗歌中一般会涉及作者的态度情感等方面的东西，教师可以引导学生联系实际，设置情感目标并努力达成。最后，学习目标语序可以修改成通过……，把握……，完成……。这样不仅表达清晰而且有利于实际操作。

课堂导入时，采用了设疑导入，首先以两首诗的内容：

其一   

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

    其二

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。

让同学根据内容猜测作者表达的是什么感受。然后展示出标题：观书有感，显然，标题在这里很重要，看到标题，就很容易得出作者的感受。基本上是激发了学生学习的兴趣的，是比较成功的。

    学习内容部分，真正做到了以小见大，教师从诗歌标题中就分析出了很多有用的知识，诗歌标题通过明示或暗示的手法可以得到这首诗的很多信息，教师知识的梳理是到位的。这部分首先是教师以ppt中一些诗歌的标题显示的信息来导入学习内容，其次是教师的总结，然后是学生练习，学生讨论后，教师告诉学生，先回答的可以挑选问题，所以同学挺积极的，做完第一个练习，教师给学生一点时间请他们进行自我评价。这次练习教师没有给学生规定练习时间，因为是借班上课，教师不了解学生的情况。

第三部分，拓展训练1中，教师选取了2010年的真题让学生来练习，首先是学生自己做，然后教师简单讲解，并展示正确答案，然后是学生自评。这里依然陷入传统做诗歌鉴赏时的方法，并不能够简单的只用标题来回答问题，如教师在讲解时，提到除了利用诗歌的标题外，还可以联系诗歌的头两句来回答，因为诗歌开头一般会破题或者说是点题。还有一点，学生的做题情况并不是很好，后来其他老师建议可以不显示问题来源，减轻学生做题心理压力。

拓展训练2中，教师让学生独立完成后进行小组讨论，但是提问的时候依然是“找个同学来说一说，哪位同学愿意回答……”这时无人举手，教师鼓励大家，后来点了一个同学来回答。这里显然小组学习只有形式、没有内化于教师内心，学生小组展示完全没有，显然学习目标二中的“小组代表班内展示交流”成了空设。教师讲解时板书“结合正文”，仍然没有契合本节课的主题“根据标题解读信息并回答问题……”

之后由于时间原因，课没有完全讲完，教学设计中最后一部分“自我评价、评价同学及评教师没有在课内达成。