老师您好！我是隆回县滩头镇三面九年义务制学校的教师黄孝民，我的研修成果为：《声音的产生与传播》教学设计。
【教学目标】
 1、知识与技能（1）通过观察发声体和不发声体的差异，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，培养学生的对比观察能力，让学生体会事物相互作用的物理观念；（2）了解自然界和生活中振动发声的实例，能简单解释自然界和生活中的一些发声现象。
2、过程与方法通过探究声音在固、液、气、真空中是否能传播的实验，归纳得出“声音的传播需要介质”的规律，让学生掌握寻求事物的普遍规律的方法，提升学生思维的深刻性。
3、情感态度与价值观通过分组实验，激发学生的学习兴趣，让学生体验团队合作的重要性，形成乐于与他人合作和积极探索自然及生活现象中的物理学规律的精神。
【教学重点】
1、知道声音的产生条件；
2、知道声音的传播需要介质，知道声音不能在真空中传播。
【教学难点】
1、体会科学研究的方法；
2、理解声音在不同介质里传播速度不一样。
【教学准备】
1、教师演示用器材：PPT、水盆、碎纸片、音叉、音叉棒、手机（闹钟）、土电话、铁架台、连线的乒乓球、弹簧；
2、小组实验用器材：硬纸、钢直尺、橡皮筋。
【教学过程】
一、声音的产生
（一）活动设计所有人闭起眼睛，听声辨物。老师播放一系列物体的声音，引导学生去猜测是什么声音。引导：生活中充满了各种各样的声音，那么你知道，声音是怎么产生的吗？预设：学生可能举例：振动；摩擦……
（二）合作实验利用硬纸片、钢直尺、橡皮筋发出声音，并思考三个问题1：实验时、物体的什么位置发声？2、发声物体发声时有什么特征？3、怎么使正在发声的物体停止发声？问题1引导：拨动直尺时，发声的位置是直尺还是手指？举例：敲鼓时发出声音的是鼓面还是鼓棒？弹吉他时振动的是琴弦还是琴身？……
问题2引导：三个物体在发声时有什么共同特征？—引出“声音是由物体的振动产生的。”举例：蟋蟀叫声；人说话；打雷声；弹吉他声……
问题3引导：老师边用直尺演示（拨动直尺后迅速捏住）边讲述。—引出“振动停止发声立即停止。”归纳总结：物体在发声时发声位置在物体振动的部位，振动是物体发声的原因，振动停止，发声立即停止。

二、科学的研究方法
 播放2008年北京奥运会击缶视频。
 演示实验：取水盆反扣至桌面，棒槌击打出声，但难以观察到振动。提问：水盆底面在发声振动，但肉眼无法观察到，你如何证明水盆振动了？引导：借助其他物品去放大振动。
演示实验：取碎纸片放在水盆上，棒槌击打出声，观察到碎纸片高高跳起。归纳总结：利用了转换法，将水盆的振动转化为碎纸片的大幅度跳动。举一反二，巩固转换法。引导并提问：展示并敲击音叉，音叉出声但振动不易观察，如何证明正在发声的音叉是振动的？演示实验：取碎纸片放在水盆上，棒槌击打出声，观察到碎纸片高高跳起。

三、探究“力”对运动的影响
（一）实验探究，为小车“加油”教师展示实验器材、分发实验记录表设疑：1、如何利用垫圈和绳子使小车动起来？2、怎样来调节小车运动的快慢？学生实验、记录实验注意事项：控制每一次小车的起始处相同
（二）汇报总结学生对上面的老师的问题进行汇报。总结：力作用于物体，能使物体形状及运动状态发生改变，力也能调节物体运动的速度三、科学、技术与社会和环境的相互影响科学与技术：人类通过对力学的不断研究和发展，对社会生产生活产生了巨大的影响，像羽毛球下端做的重，这是利用重心降低，使球在下落过程中保护羽毛；汽车上坡打滑会在路面上铺上稻草或撒上石子；各类机器中加润滑油，是为了减少齿轮间的摩擦……
【板书设计】
力
1.物体运动状态
2.物体的形状
【教学反思】
 一、教师在备课时要紧扣课标。科学课的教材内容简单，可作为素材，不必严格遵守。重点在于课标中所要求的任务目标，紧扣主题，锻炼学生的思维能力，并且也能借此扩充课堂内容。就比如教科版小学科学第四单元第一课《让小车运动起来》，教材内容仅有“车的类型与动力班级记录表”和一个实验。但课标要求让学生能理解“力作用于物，力能改变物体的形状和运动状态且能调节物体运动的快慢”，所以在课程内容安排上，我安排了三个小组探究活动，逐次帮助学生理解这三个概念外，还加上了联系科学、技术、社会、环境。
 二、教具的制作上要兼顾“低成本、易操作、直观性”三个特点（目前仅总结了这三个）。所以在这堂课中，教材上的实验器材为“模型小车、垫圈，细绳”，但我实际的教材准备上，果断放弃了购买模型小车和垫圈，因为金钱成本太大，除了细绳用两元购买外，小车为四个瓶盖加硬纸板制作，用磁铁代替垫圈。