22 《手 指》教学设计第一课时
教学目标：
1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。（重点）
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。（重点）
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示谜语，激发学生的兴趣，导入课题。
导语：同学们，我们先来猜一个简单又有趣的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（学生猜后，教师出示手的图片。）
我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明了一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。
2.板书课题，提出疑问。（板书：手指）
思考：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。丰子恺（1898—1975） 我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。
2.教师出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。
①给自然段标上序号。
②边听朗读边将生字、新词做上记号。
③同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方法。
④运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。
⑤把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。
3.教师检测学生对生字新词的掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。指 物 伤 丝 相 周 小 乐 附 爱 按 电铃 ◆需注意的字音：“痒”“仓”“憎”等是后鼻音的字； ◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“”，不要写成“巳”。◆形近字示例：纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮）憎（憎恨）——赠（赠送）——增（增加）
（2）理解重点词语。［姿态］ ①姿势；样儿。②态度；气度。［屏障］ 像屏风那样遮挡着的东西。［窈窕］ （女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。［秽物］ 肮脏的东西。［堂皇］ 形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。［扶衬］ 扶助，衬托。［养尊处优］ 指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥下的优裕环境。［附庸］ 泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。
三、再读课文，整体感知
1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
（1）找出文章的总起句和总结句。总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（2）试着概括文章的主要内容。明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。
2.小组合作，给课文划分层次，归纳大意。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。第二部分（第2～5自然段）：具体描写五根手指的姿态、作用和性格。第三部分（第6自然段）：总结全文，并阐明了一个道理，即人群的全体就如同五根手指，团结在一起才有力量。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。小结：这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了初步的了解。作者是怎么具体描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，作者说明了一个什么道理？这是下节课我们要解决的问题。
2.交流收获，拓展学习。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。