新课标中强调，小学数学的教学应当是教师与学生、学生与学生之间相互沟通、相互交流、相互启发、相互理解、相互进行补充的教学活动。

一、营造和谐融洽的教学氛围

  小学生自身所具有的嫉妒心理、自卑心理以及逆反心理都会使教师与学生在沟通和交流上具有很大的障碍，学生与教师之间、学生与学生之间都会有很大的心理距离，这就会使数学教师很难真正做到依据学生自身的兴趣进行数学教学，同时学生也很难对教师的教学做出配合，那么有利于学生发展的教学课堂也就很难建立，教师应当为学生努力创造出良好的、融洽的、宽松的教学气氛，教师首先要明确师生之间的关系是一个平等的关系，学生与学生之间、教师与学生之间应当是互相帮助、互相合作以及互相交流的关系，双方之间应当互相信任、互相尊重并做到互相理解。所以说，如果建立有效的师生互动，学生与学生之间的互动就应当营造出和谐融洽的教学氛围，这样才会使教师与学生之间、学生与学生之间感情融洽、冲突较少、关系协调。

小学数学合作学习的过程其实也是人际情感交流、交往互动、信息沟通以及思维碰撞的过程，学生进行自主活动以及人际合作都需要彼此间的支持，平时应当保持良好的人际关系，学生与学生之间应当团结互助，这样有利于教师建立起平等、民主而又宽容的教学环境和课堂气氛，在这样的环境中，学生才会大胆地发表自己的观点，进行大胆的探索与猜想，教师才会引导学生逐渐培养起创新精神。学生与学生以及师生之间良好人际关系的建立，需要教师平等对待每一位学生，只有这样才会真正消除小学生自身的嫉妒心理以及逆反心理。

二、创造情境激发学生的好奇心

  对于小学生来说，数学学习的过程中充满着猜想、实验、观察以及推断等创造性的活动，教师要改变以往以讲解、示范为主的传统教学方式，逐步引导学生进入交流与探索的学习活动中去，从而使学生能够在学习的过程中自主性增强。

对于数学学习来说，提出问题往往比解决问题更为重要，因为一个问题的提出需要创造性的想象力，学生创造性思维的提升也就标志着学生自身学习能力的提高。为了培育学生学习数学的问题意识，教师应当不断引导学生在学习的过程中质疑、发问，教师在课堂上要留给学生足够的时间和空间，对学生进行适当的示范以及点拨，对学生提问以及思考问题的方式进行指导。

要创设相应的教学情境，结合数学教材的相应内容，引起学生学习数学的兴趣，进而激发起学生的发现欲和好奇心，鼓励学生的质疑精神，调动起学生学习的积极性，不断培养学生的创造性思维和问题意识。

三、开展多种教学活动提升学生的动手能力

  小学数学课更多的是活动课，数学教学应当通过活动来展开，以便丰富数学教学的多样性，调动起学生参与数学教学的积极性和主动性，数学教师应当意识到，为学生创设合作与交流的机会是多么重要。争取让每一位学生都能参与到数学学习的交流与沟通中来。在小组的数学教学活动中，学生所获得的不仅仅是知识和技能，同时还有学习的乐趣以及学习的方法，教师在课堂教学上是否敢放手，关系到数学教学课堂的成与败。教师应当敢于放开手，一开始学生可能会手足无措，但是教师应当敢于放开学生、信任学生，让学生进行自由的讨论和猜想，同时还应当将活动的目

的以及目标告诉学生，防止学生在活动中漫无目的，甚至是做无用功。

四、完善激励机制和评价机制

  数学教师在教学课堂上可以采用给每个学生计分的方式，每周评选一名学习积极分子，要对表现优秀的学生进行表扬，同时还应当对表现差的学生给予鼓励，不仅仅要对学生的知识掌握情况作及时的了解，同时还应当对学生的价值观以及情感、态度做到掌握和了解，关注学生的学习方法和学习策略。在课堂教学上应当积极运用激励性的语言鼓励学生，增强学生学习的积极性，只有这样才会建立起学生与教师之间的信任，从而增强学生与教师之间的互动。

  综上所述，小学数学教学课堂的互动性对于教师教学以及学生学习有着重要的作用，不仅有利于提升学生的积极参与性，同时还有利于培养学生的合作能力和创造性精神，所以说小学数学教师应当不断总结自身的教学经验，积极探索提升小学数学课堂互动的有效途径。