小学数学课堂互动策略设计

              戴梦婷

数学是一门逻辑性极强的学科，要提高学生的学习效果，就必须充分调动学生主动学习、主动探究的兴趣，这样才能不断促进学生思维能力的发展，提高学生的数学学科核心素养。师生互动将持续增强教师与学生、学生与学生之间的高频次互动和相互了解，进而构建和谐、民主的师生关系和班级氛围，为数学课程的高效学习奠定基础。另外，互动教学有助于激发学生主动学习、主动思考的兴趣，能够充分发挥学生在数学课程中学习的主体地位，改变传统的教学模式，让学生从被动接受知识转变成主动学习、主动探究知识，有效提高课程教学的效率。因此，数学教师应当重视师生互动模式的应用，在课堂教学中加强创新与实践，采取有效的互动策略提高数学课程的教学成效。

一、激发学生参与互动学习的兴趣和热情

小学生活泼好动，个性鲜明，且具有极强的好奇心。要提高学生参与互动学习的积极性，确保学生在课堂学习过程中积极配合教师参与各项教学实践活动，就必须加强对学生身心发展特点的研究。在强化应用师生互动学习的过程中，教师要立足学生实际，充分尊重学生的兴趣，以此为切入点构建互动教学模式，激发学生参与互动、主动学习数学的热情。与此同时，教师要尊重学生容易被其他事物吸引的现实，采取有效的教学方式吸引学生的注意力。例如，在学习小学数学“认识人民币”的过程中，教师可融入信息化技术手段，通过视频短片向学生呈现课堂重要知识。以学生生活中的购物场景为主要素材，教师可结合视频内容介绍人民币的相关知识。这样当学生遇到与自身生活熟悉的生活场景时，就能迅速被教学内容所吸引，激发参与课程实践的兴趣，加入互动交流中。例如，师生共同扮演购物场景中的角色，分别扮演老板、顾客，还可以通过道具来模拟收付款的场景和过程，帮助学生更好地掌握人民币的有关知识，在互动中感受数学课程的价值。

二、培养学生自主学习和讨论的主动性

新课程教学改革强调学生是教学活动中的主体，要取得理想的课程教学效果，教师就必须注重学生主体地位的凸显。在教学过程中，教师应当通过有效的策略调动学生自主学习和参与讨论的主观能动性，不断强化学生自主学习的意识，培养学生主动学习的习惯，使学生实现有效的学习，帮助学生寻找主动获取知识的学习策略，持续增加师生互动和生生互动，在互动交流课堂中提高课程教学的实效。例如，在小学数学“平行四边形面积”的教学中，教师可结合学生活泼好动的特点开展剪纸活动。教师可以让学生提前准备好各种剪纸材料，或者由教师为学生准备材料，课堂上将全班学生分成不同小组进行学习。学生在互相配合、互相帮助下完成剪纸任务，即剪出一个平行四边形。教师可以让学生观察手中的平行四边形，并思考如何将其转换成长方形。通过实践的过程，教师引导学生将平行四边形“变成”长方形，再根据长方形面积的公式来推导平行四边形面积的计算方法。这一过程中，师生通过共同讨论实现学习，能够在很大程度上调动学生的主动性，使学生在“温故知新”的学习模式中掌握自主学习的重要方法。

三、创设利于师生深层次交流的互动情境

课堂教学中要提高互动教学的成效，还应当注重互动情境的创设，尤其要尊重学生活泼好动的特点，在教学中创设生动有趣的教学情境，才能够更有效地吸引学生参与到互动讨论中。学生在相应的教学场景中主动提问、主动表达观点，能使师生、生生之间的交流更加密切。

例如，在小学数学“多边形面积”的教学中，教师可借助多媒体设备创设一定的学习情境。在课堂导入环节，教师利用多媒体设备为学生展示校园内多边形花坛的图片，并让学生思考如何计算该花坛的面积。教师可以结合学校的多边形花坛来讲述重要知识点，同时引导学生对相关知识点进行判断，在分析与讨论的过程中，强化重要知识点的掌握。在深层次交流的过程中，促进学生的主动思考，更有利于激发学生在参与探究学习的过程中大胆表达想法，提高学习的能力。

四、构建师生间平等沟通交流的民主型课堂

在课堂教学中，教师注重师生关系的构建和和谐、平等教学氛围的营造，构建民主型课堂，将更有助于师生互动模式优势的发挥。为此，教师首先应当加强对学生的了解，从内心深处关爱学生，在学生遇到困难时及时给予指导，让学生得到一定的锻炼，同时又能够产生克服困难的勇气。与此同时，教师应当宽容心，正确看待学生在成长过程中的错误，并通过恰当的方式加以引导，让学生认识到自身的问题，并分析原因，同时找到自身的优点，形成强大的自信，引导学生形成正确的价值观念。师生良好的互动关系，可以为互动模式的应用奠定良好的基础。