班主任心育能力提升培训总结

    通过这次班主任心育能力培训，我深刻体会到班主任心育能力在育人工作中的重要。在培训中，我认真观看了专家们的讲课视频并做好了笔记，我积极参与了研修交流与讨论，进行了反思和总结。现在我将获得感受总结如下：

     一、王宝祥研究员的讲座向我们详细讲解了班主任工作基本规范的内容，他讲述了班主任的角色定位与权利、班主任的人格修养、严格遵守师德规范、班主任的基本工作四个大方面的内容。其中每个内容又分成若干小部分，运用讲解理论、引用名人名言和列举实例的方法，说明了班主任在学生成长过程中的重要作用，以及班主任应该怎样做好本职工作等。

   二、肖艳丽老师的讲座告诉我们要尊重差异，关注学生个性成长。她告诉我们，教师要掌握研究学生成长需要的一般方法，了解学生成长规律，树立正确的学生观、教育观，提高育人工作内涵与品质。班主任如何解决育人工作困惑、家长与教师眼中的学生、社会发展给教育提出的新挑战新命题；心理学视角下学生问题和成长需要研究；不同阶段学生成长需要与应对策略；不同学生教育的基本原则与策略等。重点解决班主任实践中最为需要的“如何满足不同需要学生的发展，如何促进学生个性发展”的问题。理论与实践紧密结合，透过教育实践现象分析实践案例背后的本质，有理论、有策略、有做法、有实效。让我们掌握了工作的方法，提高了我们利益心育能力提高育人水平的技能。

    三、龙宝新的讲座告诉我们要讲究表扬与批评的艺术。他采用理论分析与案例解析相结合的方式，探讨中小学班主任在班级管理中如何科学使用表扬与批评的艺术。通过表扬和批评的理论讲解，结合相关案例的分析，帮助教师掌握表扬的艺术策略以及批评的禁忌与方法，建议班主任在班级管理中要多用表扬，尽量少用批评。让我们能更好的利用表扬和批评的艺术开展班主任工作。

    四、杨春林老师的讲座告诉我们如何实现学生真正的自我管理。学生自我管理得以实施，要解决两大问题。第一，队伍建设。借助严格的考核培养过程，加强管理队伍建设，提高学生的自我管理的能力，做到老师在与不在一个样。第二，有章可循。学生始终是未成年人，所谓的自我管理能力，始终难以摆脱其年龄特征，让自我管理落到实处，一定要让自我管理有抓手，做到有章可循有据可依，以保证自我管理得以顺利进行。当然，任何自我管理都有一定的背景，都是基于特定的班情，老师们在学习借鉴的过程当中，一定要从实际情况出发，因地制宜你，而不是照搬照抄。

    在今后的工作中我需要进一步了解学生，把握学生心理，采用适当的心育方法开展班主任工作，循序渐进，因材施教，取得更理想的育人效果。另一方面，教师也要关注自身的心理问题，管理好自身的压力和情绪。教师在工作中要通过一定的方式来调节自己的情绪，很好的接纳自己，与自己和解，然后才能更好的善待他人。通过自己稳定的情绪去影响和感染学生，营造良好的情绪氛围。