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在新课程理念的指导下，初中语文新课程标准对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅仅应在驾驭课堂上下工夫，进一步优化教学模式，革新教学方法，提高教学效率，更为重要的是，教师还要成为课程的设计者，成为学生自主学习的引导者和参与者，充分落实学生在自主学习中的地位，培养学生合作学习和研究性学习能力，让学生学会体验语文知识所包含的情感,品味作品的精华所在，并能够将所学知识运用到生活之中，综合提高学生的语文学科素养。

为达到上述教学目标，我们初中语文教师要合理利用信息技术手段，整合语文课程资源，通过教学课件激发兴趣，提高学生理解和感悟能力。但在运用信息技术手段辅助语文教学的过程中，我们也清醒地认识到，学生的语文基本功在下降，很多学生没有好的阅读、书写习惯，尤其是书写的规范性很差。由于受到课件中视频素材的影响，学生的思维方式、想象空间在一定程度上受到了限制。这些问题的出现，需要我们一线语文教师好好研究，科学对待信息技术环境下的语文教学中所面临的新问题。本文根据具体教学实践，例谈信息技术在初中语文教学运用中的利与弊。

一、信息技术手段在语文教学中运用的优势

信息技术具有承载信息量大，呈现方式灵活多样，素材展示直观形象、生动趣味等特点。语文学科具有很强的文学性和艺术性，很多素材需要利用信息技术手段进行处理，尤其是在学生的自主学习和研究性学习的过程中，信息技术手段相当于把一个智能化教师请到了学生身边，解决学生在学习过程中遇到的疑难。教师利用信息技术手段进行教学设计，可以将抽象的语文知识直观化，降低学生理解的难度，利用视频课件有利于启迪学生的思维，树立学生学好语文的自信心，大幅提高语文教学效果。

比如，在进行“苏州园林”的教学时，教师通过电子白板为学生播放电子书包里的“苏州园林”的视频，学生看着园林里的怪石嶙峋的假山、清澈见底的小溪、四季风格的花木，会产生一种身临其境之感。一幅幅美轮美奂的画面展现在学生面前，叫人目不暇接，学生不时发出啧啧的赞美之声。这种教学方式，能够让学生感悟到“苏州园林”的创意美、艺术美、生活美，使学生轻松理解了园林设计大师的博大智慧。这种教学方式，除了让学生了解“苏州园林”的丰富知识，还让学生感悟到“苏州园林”的文学价值，综合提高了语文教学效果。

二、信息技术手段在语文教学中运用的弊端

信息技术手段的运用在很大程度上促进了教学水平的提高，但长时间使用，会使教师对信息技术手段产生一定的依赖性。课前教师从网上下载课件，拿来就用，缺少自己的教学设计和特色，学生观看课件感觉眼花缭乱，但收效甚微:很多教师该在黑板上板书的环节，利用课件代替了，学生很难学到规范的、56准确的书写顺序;对一些欣赏性的文章，教师利用多媒体进行视频展示，没给学生充分的思维空间，使学生的想象能力和创作能力受到了一定的限制。我们教学时，应注意这些信息技术手段辅助课堂教学的弊端，要为了学生更好地学习使用信息技术手段，综合提高学生的语文学科素养。

三、科学整合信息技术资源，力求打造高效课堂，提高教学质量

要想收到好的教学效果，我们必须科学整合信息技术资源，包括手段的选择、课程资源的优化、素材呈现的方式等等。教师要深入学生当中，多从学生的角度去思考问题，力求打造高效课堂，实现语文教学效率的最大化。

比如，在进行“母爱”的阅读教学时，这个话题接近生活，每个学生都体验过母爱，都能感悟母爱的伟大。所以，教师可以让学生结合自己的生活实际谈母爱，从细节上感悟母爱。在学生描述母爱的实例中，要体现细节描写，主要是从心理、语言、动作、肖像等方面入手，例子要具有感染力，让学生从内心深处受到触动，其实这就是一种本真教育。为拓展学习内容，教师还可以根据学生喜欢上网的特点，让学生从网上查询母爱的例子，可以是国内的例子，也可以是国外的，可以是文学中的母亲，也可以是生活中的母亲。只要是真实的、感人的都可以列举出来，以启迪学生珍惜母爱，懂得感恩。

总之，信息技术在语文教学上的运用极大促进了初中语文教学改革，在教学手段、课堂模式、资源融合等方面，信息技术发挥着巨大作用。但我们在运用信息技术辅助语文教学时，要考虑到教材特点和学生的认知规律等因素，找到恰当的切入点，制作科学合理、直观生动的课件，让学生易于接受和理解，提高学习效果。但信息技术手段不是为了用而用，要为了教学效果而用，为了解决教学难题而用，切勿因使用多媒体影响教学效果，喧宾夺主，要使语文教学回归本真，回归自然，让学生实实在在体会语文学科的文学魅力和艺术价值，从而综合提升学生的语文学科素养。