作业标题:实践成果 作业周期 : 2024-06-05 — 2024-07-30
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作业要求: 结合线上学习和岗位实践,提交一份个人研修成果(教学设计/活动课例)至平台 要求: 1.主题明确,思路清晰,活动设计过程完整,合理。 2.作业内容必须是自己的原创,杜绝抄袭现象,各工作坊严格把关。 3.请务必在截止提交日期之前提交,逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩。
发布者:刘梦洁
提交者:学员蒋升英 所属单位:湖南武冈市思源实验学校 提交时间: 2024-07-26 16:53:36 浏览数( 30 ) 【举报】
《秋天的雨》教学设计
一、教材分析:本课选自作者陶金鸿的一篇抒情性散文。文章主要描述了秋天 的雨用五彩缤纷的颜料装扮了银杏树、枫树和田园等,赋予了梨、菠萝等香甜的气味,还给喜鹊和松鼠等带来了冬天的讯息,课文采用总分总的写法,将秋天的雨作为一条线素,分别从颜色、气味 和预示冬天三个方面来描写,文中的拟人句和比喻句生动形象地向学生展示了秋天景物的特色,吸 引学生走近秋天观察自然,体会秋天的美好和文中优美的语句,为今后学习抒情性散文奠定了基 础。
二、学情分析:三年级学生比一、二年级学生的注意力更为集中,大脑处于迅速发展时期,能从多⻆度思考问题。 在阅读时,能用圈点、批注等阅读方法,初步把握文章的主要内容,感受作品中生动的形象和优美的语言: 在生活中,已经历和接触过秋天下的雨,但因缺乏对周围事物的细致观察,难以发现秋天 的雨会给银杏树、梨和喜鹊等带来哪些方面的变化。
三、教学目标
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵第2自然段。正确认读"钥、匙、缤"等11 个 生字,正确书写"盒、颜、料"等13个生字。
2.通过反复朗读,展开想象,圈画关键词,理解"五彩缤纷"和"勾住" ,了解拟人句、比喻句,总 结从三个方面写了秋天的雨。
3.感受文中生动的表达和优美的语句,体会秋天的雨的特点,激发学生走近秋天观察自然的热情。
四、教学重难点
1. 教学重点:会正确认读、书写本课生字,了解拟人句、比喻句,掌握描写了秋天的雨的哪三个方面。
2. 教学难点:理解"五彩缤纷"和"勾住 ",仿写句子。 五、教学方法讲授法、讨论法、练习法等
六、教学准备 多媒体课件
七、教学过程
(一) 经验导入,揭示课题
1. 联系生活,激发兴趣 学生谈最喜欢的季节,及其喜欢的原因,指名回答。
预设1:喜欢春天,因为春天里万物复苏,百花⻬放。
预设2:喜欢夏天,因为可以吃上冰冰凉凉的雪糕。
预设3:喜欢冬天,因为这意味着⻢上就要过年了。
2. 引出课题,顺势揭题 课件出示秋天的图片,引导学生谈谈对于秋天有哪些发现。 预设1:稻子熟了,金灿灿的一片。 预设2:枫叶飘落,红彤彤的⻜扬。
3. 板书课题,⻬读课题 设计意图:通过联系学生已有的生活经验,从谈喜欢的季节开始,引起学生的激烈交流,调动课堂 气氛,激起学生学习的兴趣,进而引出课题,发现秋天。
(二) 初读课文,整体感知
1. 自由朗读课文
要求读准字音,边读边用笔圈出不认识的字,教师相机指导。
2. 学习生字,正音释义
3. 课件出示本课生字及其读音。
4. 教师范读,学生观察教师口型并跟读。强调"匙、争"的翘舌音,"缤" 为前鼻音,而"争、丰"为后鼻音。
5. 指名读,相机正音。
引导学生对生字进行组词并尝试解释其含义,教师相机指导并纠正。
(三)出示动画课件
1. 课件出米动态的笔画笔顺,学生观察"盒、颜、料"等13个生字的写法。
2. 教师板书,强调"盒"字由合作的"合" 和器皿的"皿"组成,为上下结构,中间的"口"应写在田字
格的正中间。"仙、淡"在书写时应注意左小右大。"丰"字的中间一横最短。
3. 学生书空并练习,教师巡视。
(四)划分段落,理清脉络
(1) 朗读第1自然段,说说开头写了"秋雨是一把钥匙,打开了秋天的大⻔"之后,后 面详细的写了这把钥匙用来干了什么?
(2)学主恩票合学生汇报出示句子: 第2自然段写"秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料" ,第3自然段写了"秋天的雨藏着非常好闻的气味", 第 4 自然段写了"秋天的雨吹起了金色的小喇叭",全班朗读这些句子.
(3) 指导发现,这些句子都在每个自然段的哪个位置?
预设:在每段的开头的第一句。
(4)后面的句子又都写了什么内容呢? 1课件出示:第2自然段后面写了秋雨分别把颜色给了银香树、枫树等 ; 第3自然段后面写了梨和菠萝等的气味;
第4 白然段后面写了喜鹊和松鼠等在准备过冬。 2观察发现,后面的句子都是围绕开头第一句话来展开叙述的。
(5) 教师总结:像这样,在自然段中,后面的内容都是围绕开头第一句话来展开叙述的,这样的 开头句,我们叫它总起句,也叫中心句。像这样的自然段结构,我们称它为总分结构。
(6) 了解全文总一分一总的写作结构
1课文一共分成了几部分? 预设:第1自然段力第一部分,第2~4 自然段为第二部分,第5自然段为第三部分。2小组派代表回答:每个部分主要讲了什么? 预设 :第一部分:秋天的雨是一把钥匙。第二部分:分别从颜色、气味、预示冬天三个方面写了秋 天的雨。第三部分 : 秋天的雨给人带来丰收和欢乐。
3 结合段内结构思考,全文的写作结构是什么?
预设:总一分一总结构
4这样写有什么好处?
预设:简洁明了,课文结构清晰。
(7) 小组比赛朗读课文。 设计意图:指导学生读准生字字音,理解汉字的构造和含义,规范生字的书写,在此基础上,朗读 课文并读准字音,最好划分文中段落,理清脉络。
(五) 深入研读,体会语句
1. 学习第2自然段
(1) 自主探究,秋天把颜色分别给了谁?
1. 学生圈出表示颜色的词语和对应的事物。
2. 课件出示各个物体和颜色,学生连线匹配 3. 读一读颜色的词语,有什么感受? 预设:五彩缤纷
学习"五彩缤纷" 1学生回答:作者用哪个词语表示出了这么多的颜色? 预设 :五彩缤纷
1. 引导学生观察课文的插图,理解"五彩缤纷"
2. 课件出示含有"五彩缤纷"的句子,学生判断对错。
3. 解释意思,"五彩"是指各种颜色,"缤纷" 是指颜色繁多,交错互杂在一起的样子。 "
1. 课件出示"橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!"
2. 同桌表演,学生上台演示什么是"你挤我碰",展开想象,橘子柿子在"你挤我碰" 时会说些什么? 预设:橘子:"我比较香甜可口。"柿子 :" 看我⻓得又大又红,一看就很好吃!"
3 除了"你挤我碰",还有哪个词也是人才有的动作?学生回答。 预设:"争着"。
1. 像这样将事物赋予人的动作、情感的写作手法就叫做拟人,这样的句子就叫拟人句。
2. 说一说运用拟人句的好处是什么?
想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁? 课件出示苹果和葡萄的图片,学生观察,引发想象。
教学反思:这节课充分调动了学生的积极性,部分学生对重难点掌握较好,但忽略了培养学生自主学习的兴趣
评语时间 :2024-07-26 23:29:48