整本书阅读研修总结

     近日，我有幸参加了国培小学语文骨干教师培训。这次培训对我来说意义非凡，不但丰富了我的专业知识，更使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，同时对教学理念、方法及手段的认识有了新的转变。

     说实话，在推进整本书阅读教学这块，我是滞后的，平时教学没有很好发挥阅读引领作用。幸好，能参加这次培训，带给我启发和触动，让我清醒地看到不足，并及时意识今后教学的方向。迈步在前行的路上，迷茫之际，有人点醒，甚是欣慰。深入反思，清晰地整理出自我提升的思路。怎样推进整本书阅读，我认为自己要做到以下三点:

一、研读教材，整体把握书本。

     部编版小语教材精心安排了每一学段，每一学期的整本书阅读设计。学段不同，内容不同，目标不同，实施策略也不同。从低年段的儿歌、童话，到中年段的寓言、神话,再到高年段的经典名著，整本书阅读的设计是具有阶段性的，是环环相扣，持续深入的。

故此，语文教师如果仅仅只掌握所教学段的内容和目标，是很难指导好学生对整本书的阅读的。一不小心，有可能断章取义，进入误区。只有在把握了全册教材的内容目标后，才能更有效地做好整本书阅读的指导，使方向更明确，策略更灵活，衔接更有力。同时，也能更好地将书本内容和课外阅读进行融合，使二者相辅相成。

二、热爱阅读，提升语文素养。

     一个不爱写作的老师，无法教出写作出彩的学生。同样，一个不爱阅读的老师，也无法教出热爱阅读的学生。况且，推进整本书阅读，设计导读单，是引领之“本”。如何设计好导读单，这就要求教师对阅读书目必须有深入的了解。热爱阅读，是语文教学应该也必须具备的基本素养!

三、创新方法，强化专业技能。

     小语教研大咖潘老师曾说过:一位优秀的老师，要善于汲取经验，但切忌一味模仿。特别喜欢他的友善告诫。教不可无学。学理论，学方法，学实践。学，是为了更好地教。怎么教，就是变通的问题，创新的问题。一本书，不同的读者可以读出一千个哈姆雷特，教学方法也一样。面对不同时期，不同地域，不同人物，所采取的方式也应发生相应的变化。毕竟，因地制宜、因材施教、开拓创新，才能使教学目标落地生根，枝繁叶茂。