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今年参加了我市教师专题研修的培训，通过学习有了很大的收获，各位老师的讲解既有理论知识还有案例和视频。以下是我在这次专题学习中的总结。

1、学习目标的意涵、构成要素和层级结构，从课程与教学的视角来理解学习目标的类型、取向和表述方式，为理解课程方案和课程标准中的目标体系，确定和叙写课堂层面的教学目标铺垫知识基础。重难点是看待学习目标的以及对“三阶”、“三维”目标的理解。主要从目标、课程与教学的关系出发，分析义务教育课程方案中培养目标制定和表述的依据和逻辑，解释课程标准中课程目标体系的组成和各种目标之间的关系，为理解课程标准的结构，确定和表述核心素养导向的教学目标提供知识基础。重难点是课程标准各种目标的含义及其关系的理解。分析课程标准与学习目标对应关系的基础上，介绍了四种目标转化的策略，进而举例说明课程标准的分解步骤和三种具体分解方法，为基于课程标准确定和叙写学习目标提供相关知识和技术支持。理解课程标准的分解步骤，把握基于不同目标取向的具体分解方法，模仿本讲提供的样例，选择不同取向的课程目标进行实践操作。主要讨论核心素养导向的教学目标确定的具体方法和“三维”整合叙写的基本格式，结合案例说明学期目标和单元目标的呈现方式，为核心素养背景下基于课程标准确定与叙写课堂层面的教学目标提供技术支持和具体样例。重难点是理解教学目标的确定步骤，理解教学目标“三维”整合叙写的基本格式及其背后的学理支撑。

2、实践中发现，由于对课程整合的认识的技术的掌握存在一些误区，出现了一些为整合而整合，简单的内容拼盘，形整神不整，或者把课程整合窄化为学科整合，甚至越整越多、越合越乱的问题，阻碍了我们有效实施基于核心素养的课程整合。从多种角度阐释课程整合对于核心素养有效转化的意义，帮助教师理解课程整合的必要性。课程整合是一个舶来品，在实践中存在种种理解和操作上的误区，核心养语境下对课程整合提出了新的要求。结实际情况，课程整合可以从低到高划分为五种样态，每种样态所指向的问题和操作技术存在差异。重点在于如何研判选择合宜的整合技术。结合实际案例，帮助教师选择适合的课程整合技术运用到不同的实践场景当中。

3、通过先进理念、前沿技术、结合新课程理念的应用进行详细讲解，关于数据驱动教学改进列举很多特色的应用场景加以详细解读。教师需要掌握几种数据驱动的方式方法，在日常的教学中加以运用，从而提高课堂教学质量和效果。