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《茅屋为秋风所破歌》 教学反思

教学文言文，不容忽视的一点是“读”。语文新课程标准中明确指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。” 所以在本节课中，我充分调动学生“读”。采用了欣赏范读、分组读、个别读等方式。设计了三个层次的读，即感读、悟读、品读。让学生在读中增强语感，在读中领悟感情，在读中品味文字的美感。

其次，联想和想象是语文联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，我设计极具画面感的几个层次。感受秋风、走进草堂、描绘形象、聆听呼告、穿越对话。让学生在诵读的基础上，展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”的方式启迪学生展开大胆的想象。让学生能认识杜甫的形象，感受杜甫的心情，进而领悟诗歌的主旨。收到了较好的教学效果。还有些地方不能尽如人意。如对秋天、对草堂、对诗人形象的想象，有些学生还没有形成一个具体的认识。如果能够充分发挥现代教育技术辅助课堂教学，配合相关的资料和图片，则能帮助学生完成形象思维的飞跃。

在教研组的共同探讨下，我对德育内涵深刻挖掘、德育方法的巧妙运用，德育评价方式适时呈现，让本课充满了润物无声的德育力量。在群童盗茅环节中挖掘出诗人宽容和善良的本性，在盼广厦庇寒士的疾呼中呈现出忧国忧民、兼济天下的济世情怀。并设计了不同层面的对话，倾吐心声、对话作者。运用情感熏陶法、讲析理解法、榜样学习法等德育渗透方法。真正关注了学生理解了什么，接受了什么，关注对学生人生观、价值观潜移默化的影响，在汲取正能量的同时，让学生也学会反观自身，自己该做些什么才是所谓的责任意识和担当意识。然而遗憾的是这个环节由于设计的欠缺和时间的限制没有很好的呈现。