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《鸿门宴》取自《史记》，情节跌宕起伏，人物刻画生动形象，很能激起学生的阅读兴趣。但是不同其他的文言文，对于鸿门宴，学生们多多少少都了解。这就造成了一个问题，学生们翻译时过于白话，做不到字字对应。这就是对文言文基本翻译问题的不重视。

首先，文言文是学习的一个重难点。在此，我阐述一下我们对于文言文学习时遇到的问题。鸿门宴中的生词很多，对这些生词同学们并没有对其进行总结的习惯。不及时进行总结，就对它们没有系统性的认知。在此特别强调其中的特殊性，像“为之奈何”“谁为大王为此记者”中的特殊句式和词语的翻译，务必重视和总结，使之条理化清晰化。也是方便学生在短时间内的复习记忆。

如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就提不起精神，反感教学过程中的师生互动。

其次，类似的问题可以在充足的时间条件允许下进行角色扮演，从外在的表演中进一步理解鸿门宴的场景，体会史官的记录背景。相应的布置课下的了解作业，我相信，这样的开放教学更能在紧张的教学中激发学生的参与兴趣，并提高学生的记忆效率。

最后，对于鸿门宴中的主人公，归纳它们的性格特点成为本文学习的一大重要任务。这个举动的目的是将人物的形象加以了解，掌握人物性格特征，丰富自己的积累，将来在作文中作为有力的事例出现，也不枉学以致用。