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初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练，初一上学年已经就人物的肖像、动作做过写作练习，为了使人物写作训练完整系统，同时又配合小说单元知识要求（通过语言来体会人物形象的特点），所以借此进行语言描写训练，以达到阅读与写作相互配合的目的。当然，以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。针对这一理念，我设计了本节作文教学课。在研究学生作文的基础上我主要设计了以下几个环节

一、通过问题探究，学习语言描写的相关知识

二、针对学生作文中出现的问题进行指导

1、语言描写的基本描述形式；

2、语言描写要符合人物的年龄、身份、性格等特点；

3、语言描写要辅以神态、动作、心理描写；

4、语言描写可以借助标点符号使文章增色。

根据学生的实际写作水平，我主要采用的用教学方法是：引导法、合作法、拓展法、实践法。在具体的操作中，我主要采用赏析、比较、练习、朗诵等形式让学生逐步走入人物语言描写，而不是枯燥的单纯传授方法，让学生在愉快的氛围中学到新的写作技巧。

但是在实际备课时，我们同事也给出了很中肯的建议，我在反复的揣摩基础上，设定既定课堂，在假设的教学实践中反复对授课内容进行推敲，最终删减内容，选择最精华、最有趣的内容向学生展示， 从课堂反应效果来看，效果还可以。

通过这次实践，我发现“一课三备”在实际教学中确实能起到很大的作用，希望我今后能够继续沿用这种方法。