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招远市毕郭镇河西完全小学  孙小丽

【关键词】现代教育技术     小学科学实验教学   思考

【摘要】现代教育技术的发展，为小学科学实验教学带来了翻天覆地的变化，传统小学科学实验教学中难以展现的过程和现象通过现代教育技术手段得以完美展现和清晰展示，数据采集更加科学便捷，甚或繁琐的实验过程也可通过多媒体手段以动画方式“理想”呈现，实验教学似乎借助多媒体技术手段操作更加简单，实验教师负担大大减轻，课堂效率得以提升。但不可忽视的是，通过多媒体技术展现的实验与真正的实验操作毕竟不同，这种通过技术手段展现的实验无法体现科学实验的“不可预知性”魅力，对培养学生的科学探究能力不利。本文将从现代教育技术对小学科学实验教学的利与弊以及弊端的解决方案进行探索与思考。

【正文】

     随着现代教育技术的发展，计算机技术、多媒体软件技术、多媒体视听设备、数字实验设备，配备进入小学科学实验教学课堂，小学科学实验呈现出前所未有的活力，似乎以前实验设备的配备不足、实验现象的不易观察、高危险性实验的无法操作、恼人的实验偶发因素等等，所有的一切问题都不复存在，因现代教育技术的发展而迎刃而解，课堂上的演示实验通过计算机软件轻而易举的实现，实验教师负担减轻，实验占时缩短，课堂效率得以提升。但凡事得一分为二的看待，我们在看到现代教育技术在给小学科学实验教学带来有利一面的同时，也应清醒地看到，过度依赖现代教育技术手段的小学科学实验，对培养学生的科学态度，提升科学探究能力的不利。那么，现代教育技术对当下的小学科学实验教学有哪些有利的影响、过度应用现代教育技术手段的实验教学又有哪些弊端以及如何应对即是我们本文将要探讨思考的问题。

一、 现代教育技术对小学科学实验的“利”

将现代教育技术应用到教学中，无疑是一场史无前例的革命，它对教育的影响毋庸置疑，对小学科学实验教学产生诸多有利影响。

（一）、借你一双慧眼，观察更加完美清晰

借助现代教育技术中的视听设备给你一双慧眼。诸如视频展示台、投影机，仪器设备放到视频展台上，通过投影机在大屏幕上呈示，仪器细节得以完美展示，以往实验教师走下讲台给学生观察仪器的举动从此不必了。

借助视频展示台及投影机和大屏幕，实验现象得以放大使观察更加清晰。如观察实验中的示数和现象观察、实验过程展示等都可以通过视频展台的摄像头，通过投影机在大屏幕上呈现，全体学生都可观察到，克服以往实验教师点名让个别学生上讲台观察证实的不利。

借助视频展示台及投影机和大屏幕，实验过程中的细节，特别是实验过程中仪器设备的细节调节等操作也可借助视频展示台及投影机和大屏幕得以清晰展示。

（二）、借你一双巧手，实验操作过程完美无瑕

    现代教育技术中的多媒体课件制作系统，借你一双巧手，将实验过程制成动画，实验操作过程一目了然，影响实验的其他偶然因素被人为控制得到避免，节省课前的仪器准备和实物操作的诸多不便，实验几近“理想”状态。象小学科学中所有测量型实验测量过程方法都可如此实现。如刻度尺的使用方法、质量的测量等。

（三）、化抽象为具象，使不可见为可见，不可能为可能

小学科学实验中有许多实验过程现象不可见或者变化过程缓慢甚或在小学科学实验室根本无法实现，借助现代教育技术中的多媒体制作软件，使不可见的过程可见，不可能的实验得以模拟展示，如摩擦起电、光的传播、电流的形成等都可化抽象为具象，使不可见变为可见。

二、现代教育技术对小学科学实验的“弊”

凡事一分为二，有利的同时必定伴随着弊端。综上所述，现代教育技术为小学科学实验教学开辟了一番新天地，但我们也清醒地看到，上述“利”中，特别是利用多媒体课件模拟实验，严格意义上讲并不是真正地小学科学实验，它也存在弊端。在现实教学中有以下弊端。

（一）、以多媒体课件模拟实验，科学味道变淡，不利学生能力形成。

多媒体课件模拟实验，虽然也有诸多优点，但它毕竟不是真正地实验，缺乏临场操作的情境感，学生动手操作被取消，只是用眼看，用脑想，科学探究味道变淡，不利于学生科学素质的培养。技能的东西使用眼看不来的，技能是需要动手锻炼才能得到的，实验探究能力，需要在学生动手操作中形成，可想而知，一味的用课件模拟实验，学生不动手，能力从何而来？

（二）、多媒体课件模拟实验，使实验理想化，科学探究的魅力丧失。

众所周知，科学探究的最大魅力是过程的偶发性事件和结论的不可预知性，正是因为在实验探究过程中，有各种偶发事件产生，在处理各种偶发事件中，学生通过分析研究讨论，学会分析原因，把握主要方向，将探究沿正确方向继续下去，最终学会科学研究问题的方法，提高科研素质。而多媒体模拟实验，将各种偶发因素无理剔除，使实验探究过程理想化，结论理想化，使充满探究精神的实验变成了简单的“因果”关系：有理想化的过程的“因”，必定有理想化的“果”，同样，理想化的“果”必定由理想化的过程的“因”而产生。违背科学探究实验的初衷，不利于学生科学素质和能力的培养。

三、我们如何应对？

针对现代教育技术对小学科学实验教学的诸多利弊，我们应如何应对？当然是扬利除弊！

（一）把握现代教育技术在实验教学中的辅助地位

科学技术的发展当然是为了提高生产力，小学科学实验教学中实验注定是主体地位，而现代教育技术在其中的应用，注定是辅助地位。实验教学中，主体地位要突出，要突出科学探究的主体地位，一切技术手段，都是辅助，都是为了主体地位的进一步突出。实验教师不可图一时的方便省事，置主体地位于不顾，一味的用多媒体课件模拟实验，一时好似节省了时间提高了效率，殊不知，对学生科学素质和能力培养的损害是长期甚或一生的。

（二）把握多媒体辅助实验教学的“度”，做到适时、适量，力图尽显本真。

哪些地方该用？哪些地方不该用？什么时间可用？什么时间不可用？这便是适时适量的“度”的问题。多媒体模拟实验，新授课的实验最好不要用，但复习课的实验再现就可用课件，实验教师要把握力图尽显实验事实本真，该动手操作的，一定动手操作，一定把一个真实的科学探究过程展现出来，不要怕实验过程中的偶发事件和不可预知性，努力引导学生探究，这才是科学探究的本真和魅力所在。

总之，现代教育技术为小学科学实验教学带来了积极的影响，但在实验教学中过度使用，便会丧失科学探究的真正意义所在。把握现代教育技术在小学科学实验教学中的辅助地位，适度用好，才能使学生的科学素质通过小学科学实验得到发展和提升，真正为国家培养出一代具有创新力的人才。