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      积极培养学科能力   打造和谐高效课堂

  从踏上讲台开始走到今天，任教历史学科已有二十多个年头了，从一个门外汉到学校的教学骨干，这个过程既是我严谨治学的体现和不忘初心的坚持，更是成长磨砺的过程。在多年的实践和反思中我也逐渐摸索出了适合自己的教学技巧和教学风格。

一、做足功课，优化知识结构、合理有效的推动教学进程。

近年来，初三历史教学是我的教学工作重点。学习时间之紧张、复习知识量之繁重是无法改变的现实，如何在有限的时间里让学生尽量多而熟练地掌握和运用所学知识，这就需要教师课前做足准备工作。

在讲授每册教材之前我都会像学习新知一样，认真吃透《初中历史课程标准》要求，充分把握每一单元每一课时需要识记的基础知识和重难点，不让学生在无关紧要的知识点上耗费过多精力；上课前备学情备教法，理清课堂上需要识记的知识结构，斟酌每个教学环节的设计与实施，避免教与学的过程中出现无序性、盲目性和随机性，只有每堂课都做到“有备而来”，才能游刃有余地驾驭课堂，从而有效推动学习进程，也就不会因为完不成课堂预定目标而感慨“时间都去哪儿了？”实践证明成绩是不会辜负有准备者的。

二、立足课堂，培养良好的学习习惯，提高学习效率。

缺乏良好的学习习惯可以说是学生学习成绩差的主要“病根”，不管是任教结业还是非结业年级，我都非常注重培养学生做课堂记录的习惯，要求学生用红笔或彩笔在教科书上详细勾划重难点、写出每堂课的知识结构，需要补充的知识也要在相应位置上记录清楚。这样课本中的主干知识一目了然，增强了复习时的目的性和系统性，达到节时省力。

初三学习科目多、学生压力大，几乎没有多少可以利用的课余时间，所以要立足课堂抓住学生，将课堂45分钟化整为零，根据学生的实际接受能力和知识难易程度合理分配时间，让学生每一分钟都有活干、每一分钟都有它的落脚之处，规定单位时间内必须巩固的知识点通过代表性的不间断地提问进行反馈，一节课下来基本上人人都有被提问的可能，这种紧张的课堂节奏让学生没有闲暇时间。在一定奖惩制度的鞭策下绝大多数学生都能集中精力、全力以赴。课堂上抓紧了分分秒秒，关注到了每一位学生，那么课堂上的每一分钟就能得到最大化的利用。长此以往课堂效率明显提高，学生课后负担也会减轻，成绩自然而然会有所上升。

三、    面向全体学生，坚持课前检测，夯实基础。

历史学科基础知识对于学生来说，没有差异性，但要熟练掌握也并非易事。高效复习是夯实基础知识的关键，而课前检测则成为反馈学生基础知识学习情况的最有效方式之一。所以进行基础知识复习时，每节课前我都要进行课前小测，内容就是上一节的重点，时间5分钟左右，通过检测可以及时了解学生的学习效果和自己的教学效果，特别是学生对重点知识的掌握程度。因为每节必测，学生就会有“危机感”，上课时就会自觉跟住老师，做到全力以赴，课后也会“刻意”做准备，这样，既能提高学生对历史学科的重视程度，又能让学生养成一个良好的学习习惯。课前小测是一个传统而又简单的教学方法，但是如果能做到持之以恒，就会收到意想不到的效果。

四、    灵活运用教学方法、合理评价学生，建立和谐师生关系：

课堂的主体是学生，要记住古今中外纷繁复杂的六本书的基本内容，如果没有教学方法上的正确指引、没有和谐师生关系的情感支撑必会困难重重，学生也会不堪疲惫，更勿谈高效课堂了。

教学方法很多，但只有在实践中摸索出来的适合自己课堂和学生的才是最有效的。面对知识零散、易记也易忘的现象，我采用归类记忆法、浓缩记忆法等形式帮助学生理清线索，形成系统的知识网络；针对容易混淆的知识我引导学生抓住关键词语、列表格综合对比等方式，在压缩和比较中掌握知识；时间、人物记不住可以采用趣味记忆法，如唐朝年代618年我让学生巧妙记忆为“吃糖留一把”，让学生在笑声中牢牢记住；枯燥的背诵容易造成学生困乏疲惫，走神，这时用通俗的土语或流行的网络语调剂课堂气氛，进行男女生比赛背记等方式刺激学生的感官则是最有效的，可以再次唤醒学生的学习热情。

在课堂教学中我不仅关注学生的学习进程，还密切观察学生的学习状态和心理变化，及时与学生进行沟通，给予学业上的耐心帮助和生活中的真诚关心，也会根据学生反馈的信息及时调整教学策略和教学方法。在师生之间的深入了解中，学生会对看似“高高在上”的老师产生信任感和亲切感，师生关系自然就会和谐民主，学生也会自觉、积极地配合老师完成学习任务。为了激发班级中所有层面学生的学习积极性，充分挖掘其学习潜能，每次检测后无论成绩如何，我都会在每张试卷上写出评语，讲评中不仅表彰优秀生，更对进步较大的学生、尤其是后进生，只要有其独特的闪光点我都会给予更多的表扬和鼓励。让学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，就会有进步、就会成为榜样、就一定能取得理想的成绩；别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到！榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，就能形成你追我赶的学习风气。

    努力成为一名研究型教师是新时代对所有教师提出的新要求，同时也是我专业化成长的方向。为此，我将会继续在学习、实践、反思、改进的道路上走下去。