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英语教学中运用现代化教育技术以推进素质教育的思考

  发布者:李科霞    所属单位:招远市夏甸镇新村初中    发布时间:2018-03-19    浏览数( -) 【举报】


英语教学中运用现代化教育技术以推进素质教育的思考


我们已经跨进了21世纪,我们的社会即将跨进一个崭新的经济时代,科技发展速度加快,新领域不断增多,学科高度分化又高度综合科技转化为生产力的周期大大缩短,计算机的普及、Internet网的崛起大大改进了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至于生活方式,因此素质教育已经成为时代的呼唤,科技发展和社会发展的需要。

第一、     现代化教育技术

现代化教育技术是以现代教育理论、学习理论为知道,以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用,是当前教育教学改革的制高点和突破口,信息技术在教学领域中的全面应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教育观念、教学理论乃至于整个教育体制的根本变革。

美国教育传播与技术协会(AECT)1994年曾对教育技术做出了新的定义:

教育技术是在先进的教育思想和理论的知道下,充分利用现代信息技术,通过对教与学的过程和教与学资源的设、开发、利用、评价和管理以实现教育优化的理论和实践。这里还强调:       1、     教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导。

2、     教育技术是以信息技术为手段要真正发挥信息技术的优势。

3、     教育技术是以教与学的过程和资源为研究与工作的对象。并以优化教与学的过程,和教与学资源为目标。因此,教育技术既要重视“教”更要重视“学”的过程和“资源的研究与开发。”

4、     教育技术是以系统科学方法作为方法论基础。教育技术的工作内容包括对教与学过程和资源的设计、开发、应用和管理。现代教育技术的应用就是因为原有的教学模式不能适应社会发展的需要,教育必须实行改革,人才素质更加优化。因此事实素质教育已经成为时代的呼唤,科学技术和社会发展的需要。 

 第二、     现代教育观念的功能

我们所说的素质教育既是一种教育观念,又是一种教育模式,其实二者在本质是相通的。因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观,是教育目的和手段、内容和方法的主体。

现代教育观念有四大功能:

    1、对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普通化、社会化。

    2、使与自己集团对立的教育观念解体。

    3、使教育诸多要素在统一的整体中各尽其能。

    4、赋予教育者以使命感,学习要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景和情景下,利用必要的学习资源,通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行建构方式获得。它具有以下特征:

1)   强调创设情景并使学习者进入情境。

   2) 强调为学习者提供多种资源,让学生自主学习和进行问题的研究。

   3) 强调组织学习者之间进行写生学习活动。

   4)  强调组织学生用语言和文字进行表书。

教育工作者的关注,其原因是多媒体技术和网络通讯技术的学多特性、特别适合于实现建构注意学习环境,因此,应用现代教育技术,建构基于建构注意理论的教育模式,日益显示其强大的生命力。

第三、     现代化教育技术在提高素质教育方面的优势

教育技术学的产生与教育技术的现代化密切联系的20世纪20年代随着现代通讯技术的发展,一些国家开始运用电影和无线电收录机进行教学。1926年美国心理学家普雷西制造了第一部教学机。WW期间,美国政府为适应加快训练局势人员的需要,拨巨款生产大量视听教学设备教育手段开始现代化。50年代美国心理学家斯金娜给教学机和他自己设计的程序教学加以心理学论证。此后,教育技术的现代化不断加快。50—60年代,电视、录音机、语音实验室、程序教学、学习机、闭路电视先后进入西方发达国家的教学领域。60年代初美教育界最先提出“教学工艺学”并组织人力进行研究,很快发展成为了一门独立的学科。70年代前后,各国相继开展这门学科的研究。

1971日本出版一套八卷本的教育工艺学丛书。中国在20世纪20年代开始把幻灯远在教学上,30年代出现电影教育,并把运用幻灯、电影等现代化手段进行的教育称为“电化教育”这一名称一直延用下来,其含义是用现代化技术进行教育的方式,其内容不及教育工艺学广泛,它可看作教育工艺学的一个组成部分。70年代建立中央电化教育馆,出版了《电化教育》杂志。今年来陆续有相关的专著问世。

  1、 现代化教育技术有利于培养学生的创造力。利用媒体信息集成技术、创设和展示有意义的情境,提高学生的求异和洞察能力创设情境的目的,不仅是告知学生“这是什么?”而是要学生通过观察、思考、比较、分辨、理解它有什么特点,帮助学生思考“为什么?”

  2、 现代化教育技术有利于培养学生的实践能力。教育技术具有广泛的表现能力,可以超越时空和宏观、微观的限制,向学生提供丰富的感知材料。把教学思路和教学环节充分体现在课堂的教学中,激发学生明确的学习动机、积极参与教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣,扩大学生的直接经验范围,形象具体地表达教学内容,反映事物的固有属性,为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材。有利于学生对知识的学习和掌握。

     3、现代化教育技术有利于培养学生的思维能力。教育技术中时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换等手段的运用,动静结合的教学内容和直观性、形象性、趣味性、系统性的优势,使学生在进行知识学习和技能训练中,犹如身临其境、感染力强、快乐仪促使学生的认识活动在问题的深入思考中,不断地从感性向理性过渡。并充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素。义勇现代化教育技术开展个别化教学可以给学生充分的选择自由。学生可以根据意愿选择学习内容,根据自己的能力掌握学习进度、根据自己的需要控制呈现次数。可以使学生的个性得到充分、自由的发展。

  4、现代化教育技术有利于培训现代能力。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育----财富蕴藏其中》中指出:面向21世纪教育的四大支柱,就是要培养学生学会四种本领,通常可以用四个L 来表示:

1)学会认知(LEARNING TO KNOW)运用现代教育技术的方法来培育学生学会运用认知工具求知,学会发现问题、学会探究知识、学会建构知识、也就是要学会继续学习的本领,注重培养学生认知方法,应用现代教育技术,引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。培养学生的继续学习能力。

2)学会做事(LEARNING TO DO)既要学会实践、要学会创造。应用现代教育技术,就要重视构造可供学生参与的环境,激发学生兴趣,使学生通过与环境的交汇作用,通过实践,通过做来获得知识和能力。

3)学会合作(LEARNING TO LIVE TOGETHER)要培养学生学会与他人共同生活,就是学会合作生活、合作学习、从过去的集中教学方式到个别学习方式,到现在提倡的协商学习(也称合作学习)

4)学会生存(LEARNING TO BE)学会生活,学会自身的发展。应用现代教育技术,要重视发展性教育,建立“知识、能力、情操”三维课堂教学目标,应用现代教育技术,不仅用于传授知识,还注重能力和高尚情操的培养。

四大支柱正式素质教育的目标使学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”

 第四、实现现代教育技术的途径。

新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力、而能力只能在掌握必要知识的基础上,主要在“实践”“应用”中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容,在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具,把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且随着现代信息技术的发展,人们的生活方式和生活内容正在发生改变,计算机文化和网络文化已经逐步成为一种基础文化,信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此,教学中必须增加培养学生对信息的收获、检索、分析、处理能力的内容,信息能力也要作为教育的培养目标。可见,必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

把现代教育技术作为工具在新新的教学模式中,教学空间不再局限于黑板和讲台,借助于多媒体工具和平台,教学可以从视、听、触多为维度占课,不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行,而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外,各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具,教师的指导和学生的反馈都要在此基础上进行。现代教育技术能够提供多样化的学习资源,如磁带、影像教材、多媒体教学软件、校园网络等,而且INTERNET网本身就是一座时间上最大的学习资源库。现代教育技术可以构造各种教学环境,如:多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于INTERNET 网的远程学习系统等。在课堂教学中,应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习环境,把抽象的学习和现实生活融合起来。激发学生的思维与探索。

总之,通过有效的教学设计,我们可以使现代教育技术的优势得以充分发挥,建立行之有效的教学模式,使教学活动更能突出素质教育的主体性、全面性、开放性、基础性等特点,真正实现全体学生整体素质的全面发展,并有效的促进学生的智慧、潜能教育、心理素质教育、公民意识教育和现代意识教育,实现教育教学过程最优化是现代教育技术的目标和宗旨,也就是素质教育的具体体现。


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