当前位置 :项目首页 > 教育教学论文 > 正文

众所周知, 我们当前所处的社会是一个竞争激烈环境复杂的社会, 是一个高度信息化的社会。这样的社会对我们的教育提出了新的要求, 对中学数学的教学同样提出了新的要求。而要使我们的中学数学教学能紧随时代的步伐, 既传统又兼具创新, 既严肃又兼具活力, 就要在新的社会时期, 对中学数学的教学方法进行新的有效的探究。

纵观目前的中学数学教学, 传统和创新之间, 严肃和活力之间, 依然有很多教育工作者不能很好地把握,从而违背了教学的初衷, 不能达到预期的效果。究其原因, 也就在一步之间, 也许努力一点, 要求就达到了, 目标也实现了。我通过对数学教学过程中的一些体会和在工作中观察一些数学教师的教学过程发现目前中学数学的教学存在以下几点问题:

一、老师与学生之间存在距离

通常老师都是站在讲台上, 这无形当中给了学生这样的感觉, 老师是难以接近的。在这个个性张扬的社会, 学生有了更多的主张和想法, 并有把这种主张和想法极力表现出来的欲望。而在中学阶段, 绝大多数学生都处于青春期, 对自己的个性就更有了表达的冲动。要在此其间教育好学生, 就要下更大的功夫, 这也确实不是一件容易的事情。

曾在一节公开课上听一位老教师讲课, 他严肃的表情和生硬的话语, 让人感觉不到任何乐趣。整堂课下来, 学生都只是安静地听课, 没有人对他的教学提出意见, 在抽问的时候也没有学生主动回答问题。给人的感觉是大家都在认真听讲。但在测试中, 他这堂课的效果却并不理想, 也就是说真正听进去的没有几个同学。

由此, 我们可以看出, 死气沉沉的课堂并不能让学生真正掌握什么东西, 即便是听懂了, 他们也不能灵活运用, 举一反三。

二、老师不立足实际, 走“经验主义”道路

经过实践所总结出来的经验总是宝贵的, 同样它也是教学过程中最为实在的财富。所谓对症下药, 即是说要根据不同的病症来选取药品, 这样才能药到病除。在中学的数学教学中, 很多老师特别是一些刚从校门里走出来的年轻教师, 为了让自己的教学能披上经验的外衣 , 总会买一些教学的《教案集》, 借鉴里面的经验, 但却不考虑自己的学生群体, 从而造成学生似懂非懂的现象, 教学效果不理想。别人的优秀教案是别人实践经验的总结, 对于多变的活生生的学生具有借鉴价值, 但绝不能代替自己的思考和实践。教学有法, 教无定法, 学生不同, 老师不同, 教师的理解不同, 乃至教学的环境, 生活的环境不同 , 别人已凝固了的教案, 绝不应该完全照搬。

三、老师的教学单一, 没有更深的拓展

整个社会是一个相互联系的整体。学科之间的关系也是这样。当前, 中学数学教学中普遍存在缺乏对数学教学内容、教育功能的挖掘和利用。如忽视科学思想、科学史、科学家、科学的应用以及科学美的研究和教学。这大概也是因为迫于片面追求升学率, 舍不得花时间进行这方面的教学, 另一方面也反映了许多教师自身知识面窄, 不能更好地利用这些知识进行教学。这就造成了这样的现象, 老师们照本宣科, 抄教科书于黑板, 无深入分析挖掘, 学生不想听, 注意力涣散。同时,还缺乏整体思索, 教学内容孤立、静止无联系, 缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用。

四、老师的教学品质差

前面提到当前是一个个性张扬的时代, 而中学学生又正处于性格极度张扬化的时期。在教学过程中, 难免会有学生提出不同的意见和建议, 甚至有和老师当场争得面红耳赤的现象。在这种情况下, 有的老师认为学生不尊重他, 不尊重他的教学方法。所以, 对同学的意见充耳不闻, 反而以为是同学故意捣乱, 扰乱课堂秩序。这就造成了学生对老师的抵抗情绪, 使教学目标不能达到。

所以要实现新课程标准针对数学教学提出的要求，需要初中数学教师必须转变教学观念，做到因材施教，注重增强初中数学课堂的趣味性，充分激发学生学习初中数学的热情和积极性，让学生养成自觉主动的学习习惯。对此，我结合自身的事例总结出以下几点：

1、认真钻研初中数学教学最佳授课方式

在讲授“几何”中三角形三边关系时，我不直接给学生介绍上课内容，我是通过一个小故事导入的。

我说：“昨天我想用木片做个大三角板，为同学们上课到黑板上作图多准备一套画图工具。我把一段长 60 厘米的木片，也没测量就截成了三段。”这时，我拿出所截的三块木板。“可是我的三角板还是现在这个样子。”说到这里，学生不禁产生了疑惑，为什么三角板还是木片的样子呢？对于学生产生的疑问，正是我讲这个故事需要的教学效果。我又说：“同学们猜猜我为什么没做好？”有的学生说没有钉子了，有的学生说我去做别的事没时间了……我一一否定了。这时学生的好奇心更重了。我让学生上台来帮我试着拼装一下。结果，两个学生互相帮助拼了很多次都不能拼好。学生们一下子看明白了，原来有两截木片长度不够，搭不到一起。这时，我再邀请学生上台来用皮尺对三段木片进行测量。测量结果分别是 12 厘米、16 厘米、32 厘米。然后，我让学生观察这些数字，让他们说说做不出三角板的原因。最后，学生得出了两块木板的长度之和不能小于第三块木板的结论。我于是顺势引导：三角形，包括所有的三角形，如果出现两条边之和等于或小于第三条边的情况，那能不能构成三角形？就这样，我通过一个很简单的小故事，结合学生的动手参与，很简单地就让学生认识到了三角形三边关系。期间，学生与数学学习直接或间接相关的好奇心，激发着学生学习探索三角形三边关系。我步步抓紧，顺势引导，最终轻松完成了这节教学内容。因此，作为初中数学教师，将自己的教学进行精心谋划、认真钻研，找到能调动学生胃口的最佳授课方式，是顺利实现新课标关于初中数学教学目标的重要前提，我们必须高度重视。

2、精心设计，巧妙构思数学教学重要环节

例如，许多学生在进行数学学习时，面对数学测试往往是测试前高度关注，但测试后成绩一出来学生对待此次测试的关注度就会明显降低了。如果这时教师进行数学试卷讲评，学生的听课热情就会很低。其实，考试的目的，最重要的是帮助学生对初中数学某个阶段的学习进行恰当评价，做到查漏补缺，有则改之，无则加勉，查清数学每个阶段存在的问题，亡羊补牢是最为关键的考试目的。因此，学生听教师讲评试卷时，如果没有兴趣，参与不进来，考试就会流于形式了。其实，有不少办法可以根据教学需要加以实施。比如，调整数学分数发布和试卷讲评的先后顺序。先讲评，后发布考试分数。有教师说了，不给学生判好的试卷，学生们上课看什么呢？这倒不难，可以利用多媒体设备，进行多媒体投影呈现就行了。比如，教师可以不进行试卷判阅，完全可以把判阅任务交给班里的每名学生，那就是把试卷发给学生，学生不能判阅自己的试卷就行，教师边讲解，学生边给试卷打分。这样既节省了教师劳动，还让学生了解到每个考试细节，以及每个数学分数产生的原因，为养成良好的答题习惯，并发现自己的答题问题提供良好的实践平台。

3、建立良好的师生关系

要让学生喜欢你教的数学, 先要让学生喜欢你、佩服你。因此你要有扎实的基本功, 较高的教学水平, 风趣幽默、宽容大度、爱岗敬业、严教善导。你还要热爱学生, 对学生既严格要求又体贴入微。让你热爱学生的情感通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待, 默默地传递给他们, 为他们所感动, 使他们产生一种推动数学学习的强大动力, 促进他们努力学习, 不断进取。一个衣冠不整、对学生不负责任、尖酸刻薄、冷嘲热讽的老师, 学生是不喜欢的, 学生不喜欢你, 就更谈不上对数学的喜欢了, 当然, 数学的教学效果就更不能达到。

4、养成良好的教学品质

在教学过程中, 师德是很重要的。教师具有怎样的品质将直接影响到自己的学生。在中学数学教学中, 教师要充分认识到这一点。并且中学数学课程标准中强调要培养学生的创新意识和实践能力。教师应鼓励这样的创新, 千万不能当头泼一瓢冷水, 打消了学生的积极性, 让学生对数学科目慢慢失去兴趣。

在教学过程中不能搞“一刀切”,不能不立足于实际。在一个班, 学生的基础有高有低, 有好有坏。要针对不同的学生给予不同的辅导, 并在教学过程中找到一种折中的教学方式, 从而使学生都能从中受益, 既照顾了成绩好的学生又照顾了学习成绩一般的学生, 对于学习成绩差的学生, 一定要利用课余的时间为其补习。

5、丰富教学内容, 拓展教学空间

作为一名教师, 应该具有广阔的知识面。在拥有这个广阔的知识面后, 一定要具有把这种知识传授给学生的思想。把数学同这些知识联系起来, 不仅能使教学的内容丰富多彩, 同时还能让教学显得生动和活泼。比如, 在上数学课时, 三角形、椭圆形、梯形等都可以从美学的角度来讲, 同时还可以将这些图形同建筑相比较,可以让学生充分发挥自己的想象力。

通过上述事例不难发现，同样是不能绕过的教学环节，初中数学教学的方法却很多。教师在进行数学教学时，动足脑筋也好，还是稍动脑筋也罢，都应该适当对教学的过程和重要环节做适当思考。如果不做任何谋划，千篇一律地进入课堂，端起书本就口若悬河讲起来，不但会浪费学生的宝贵青春，糟蹋重要的不可重复的教学资源，更主要的是根本实现不了初中数学的教学目标。有时，我们也许稍微动点脑筋，多投入点劳动，就会产生良好的数学教学效果。比如上面提到的，调整一下试卷讲评和分数发布的顺序，这么一个小考虑，就可以完全改变讲评试卷时学生参与热情的高低问题。这其实也并不是什么耗尽心血的难事。诸如此类问题，好多都是这样，只是需要初中数学教育工作者对教学的关键环节有认真思考的一颗心。